《新人教版《角的度量》教学设计12篇角的度量教学内容》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版《角的度量》教学设计12篇角的度量教学内容（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新人教版角的度量教学设计12篇角的度量教学内容下面是我分享的新人教版角的度量教学设计12篇 角的度量教学内容，供大家参阅。新人教版角的度量教学设计1教学目标：引导学生体会度量角的大小需要统一的单位，认识量角器。会用量角器度量各种角的度数。：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。：教学中注重渗透数形的结合思想。结合生活实际，体会量角的意义。教学重难、点：量角器的使用。学具、教具准备：量角器，三角板，直尺,小角教学设计：课前活动：你玩过滑梯吗?来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿了出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）
2、的滑梯？说出自己的想法（理由）。教学过程：一情境引入：活动一：让学生比较一下和，这两个角哪一个大？你们想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。学生分组活动,选择自己喜欢的方法来量角。可能出现的想法：（）用直尺量。（）用三角板来量（）描出一个角，将描的角移动后来比较。（）用活动角来比较。（）用小角来量。（）用量角器来量。学生探索活动时，主要引导学生用小角来量，用小角量的。如果让学生把所用的小角对折后再来量，看一下，和是不更能说明谁大谁小呢？此时讲解：测量长度有长度单位，测量重量有重量单位，那度量角呢？是不是也应该有一个单位？活动二：尝试使用量角器。如有用量角器的，你能介绍一下自己
3、的量角器吗？（看谁是优秀的解说员活动）看能不能让学生通过看书，与小组成员交流，从量角器上面的字开始介绍，把量角器的特点介绍出来。（师讲：将圆平均分成份，其中的一份所对的的角叫做一度，记作度。通常用度作为度量角的单位。）生介绍后，师引导学生在量角器上找出：能从量角器上找到直角吗？（要说出直角的顶点和两边的位置认识量角器的中心与零刻度线）你能找到几个直角？（要说出直角两边的刻度，注意区别内圈刻度线与外圈刻度线）你能在量角器上找到最小的角吗？（说一说它与直角之间有什么关系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍）向学生介绍如何规定1度的角（度量角的单位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？、再量和
4、。找学生演示量角的过程：学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。学生动手操作量角，可能出现的错误有：、中心点与顶点没有对齐、刻度线没有与一条边对齐、没有分清是读内圈还是读外圈的度数。针对学生出现的错误，进行指导讲评。（此时，还应该注意：学生易错的题目学生如果不出现，还得以练习的形式让学生做一下）讨论交流量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。注意：测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不一样。针对这种现象要讨论：为什么测量的结果会不一样？（测量得到的都是近似结果，测量的误差也因人而异）有什么办法可以减少误差？（比如，延长角的两边，使它们超过量角器的半径）巩固练习：p
5、28练一练，第3题生独立练习第2题引导学生结合三角板来估计角的大小总结：我们在这节课中，有什么收获呢？学生交流总结量角的方法后汇报。课外作业:体会量角的用处 我们要设计滑梯，如何来设计坡度？新人教版角的度量教学设计2教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。教学重、难点重点：认识量角器，正确使用量角器。难点：量开口向上、向下和边不够长的角教学准备为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：
6、多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话导入：周末，海尔兄弟决定去郊外爬山，当他们达到山脚时：（课件出示海尔兄弟的对话），此时，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶，但是一个平缓，一个陡峭。2、师问：如果你是他们，你们会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说第一个山坡比第二个山坡大，实际就是第一个角比第二个角大。3、质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量角器。
7、（板书：量角器）兴趣是最好的老师。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。老师引用了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的形象，来引起学生积极探究的学习欲望。二、自主探究，合作交流（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）1、观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2、交流：让学生说出自己的发现。有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个点3、课件自动播放的形式，让同学们认识量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。（课件出示）4、读写：用符号表示角
8、的度数。5、练习：写出下列各角的度数的练习，同时强调在书写角的度数时应注意的问题。利用现代教学媒体，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。（二）“探”（学生自主探究的过程）1、让学生拿出准备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。2、让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先然后再”的陈述方法把量角的过程说完整。3、指名展示自己量角的过程。4、用课件出示50度角的另一种画法，让同桌相互汇报自己量出的结果。总结：我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。”这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、
9、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。（三）“收”（学生接受，概括的过程）课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。（板书：量角的过程）把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师
10、生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想。三、应用提高、巩固深化1、用量角器量出下面角的度数2、要求学生拿出红领巾图片，量出三个角的度数并作好记录。3、量一量4、出示两种角，先让学生自己观察，然后在小组里讨论交流，说一说它们哪个大？很多同学采用平移的方法得出两个角一样大。通过活动，学生发现： 角的大小跟边的长短无关角的大小跟两边张开的大小有关四、质疑反馈，全课总结1.看书质疑：还有不明白的地方吗？2.全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获
11、？本节课通过充足的时间、空间以及丰富多彩的活动，让学生自己活动、体验、总结、提炼，在经历探究过程中，学生的知识得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升华，从中感受到成功的喜悦，进而构建属于每个学生自己的数学。五、板书设计角的度量量角器中心 重合 顶点方法：0刻度 对齐 一边度数 读 另一边新人教版角的度量教学设计3一、教学目标（一）知识与技能进一步理解线段、射线、直线和角的相关概念，区分5种不同的角，用量角器和三角尺正确地量角、画角；灵活地运用相关知识解决问题。（二）过程与方法通过经历观察、操作、推理、表达等数学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。（三）情感态度和价值观引发数学思考
12、，渗透数学思想，发展空间观念，提高应用意识。二、教学重难点教学重点：巩固有关线和角的基本概念与操作技能教学难点：初步感悟图形的性质。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）知识梳理1谈话：回忆一下，我们都学习了哪些有关线和角的知识？预设：线段、射线和直线；角的分类；量角；画角2揭示课题谈话：同学们学得可真不少，那么学习了这些新知识，有什么用呢？能不能帮助我们解决一些数学上和生活中的问题呢？这节课我们就一起来“解决问题”。（板书：解决问题）为学生创设自主梳理知识要点的机会，有助于学生养成及时总结的习惯，使散落的知识点汇集成知识网络，深化对新知识的理解。（二）实践应用1量一量（1）量一量，队旗上的
13、角。谈话：同学们都知道，我们所佩戴的红领巾是队旗的一角，现在就让我们认识一下队旗，量一量队旗上的角。出示图片小组合作互相指一指这5个角，指出它们的顶点和边；独立量角后交流。展示量角过程，交流量角方法及结果。提问：量角时要注意什么。（2）量一量，你有什么发现?出示图片：观察图中的角，有什么发现？预设：1和2可以组成一个平角；每相邻两个角合起来是一个平角。思考：想一想，至少量出几个角，就能知道每个角的度数。预设：一个钝角、一个锐角量一量，你有什么发现？预设：对顶角相等；相邻角的和为180度等。（3）先估计，再量出图中各角的度数。谈话：估一估，图中的角大约多少度？是什么角？预设：1=45度；2在14
14、0度到150度左右；3=60度提问：说说你是怎么估的？学生结合图形说明。量角、验证。本环节中的问题，已经不再仅仅是单纯的量角技能训练，而是从不同角度精心选择的问题。问题1，量队旗中的角，使学生感受到数学是应用于生活的，生活中处处有数学的身影。问题2，则是承载了多重意义，既可以巩固对平角的认识，同时也渗透了“对顶角相等”的角的性质等。问题3，则是估测意识的培养，学生在“估一估”的过程中，深化了对角的大小和类别的认识，深化了对不同角的关系及量角器原理的理解。此外，解决问题的策略是多样化的，充分体现了课标要求：不同学生获得不同的发展。2画一画（1）画出与1、2同样大的角。观察，思考:你能画出同样大的角吗？和同伴说说你的想法。独立完成后，交流汇报。（2）按要求画，再回答问题问题1：画出直线AC。问题2：画出射线CB。独立画图后，交流检查提问：画图时需要注意什么？预设：画直线，可以向两端无限延伸，要通过A、C两个端点。画
