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1、1、粗拙的美河北省高川前高小学沈培周五走教室，看到一双双光亮的眼睛着我，一个个的小嘴抿着笑意孩子等着我价他的小制作。只管居心理准，看到学生在桌上的手工“作品”，我依旧有种失意感。土粘泥做的五角星、小花、甚至半半的小泥球一个个裂遍及，丑恶、粗拙、古板因要上口交“我的小制作”，我依据当地土多的条件，提早一周部署下了用黏土做小制作的活。今日，是展现手工成就的。只管我上保持着性的浅笑，心中却打鼓：的手工如何描绘呢？些孩子又能出什么的来。但我知道，我不可以以我自己的准去判孩子。我必定了大家能达成作，而后先同学在内交流，制作程，自己的想法，听听人的法，交流一下制作心得马上，班里起来。大家众说纷纭，笑生，一
2、改往日的拘束和沉：个告怎么找到的土，那个帮了忙，个开始水多了不可以形状，那个越摔得泥越有粘儿，做小花的告怎么掐的花瓣，做小的介是怎么按在身子上的小交流的烈我始料未及，全班交流的出色更我惊喜不已。有的，找黏土不，我家里煤球剩下好多呢！不，我嫌表的泥土不粘，自己深挖了一些；有的，我泥球了好多，要多大多大，起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的我做了小母，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不可以把按在身子上，是二叔告我用小棍上的。一，孩子的意犹未尽，我听得如梦如醉。本来，只需我了孩子造的时机，孩子就能心灵手巧；只需我了孩子表达的自由，孩子就能所欲言；只需我用孩子的眼光去欣孩子的世界，
3、粗拙何不是最雅致的美！反省：言不是故意造的西，它深植于生活的肥饶土壤。孩子造的原因和境，拆掉的条件和框架，堂上的口能力就能真的成生活中的交能力。堂是孩子的堂，它依赖于孩子的水平。只需把孩子的堂交孩子，而不是用老的眼光拔高堂的准，堂就能成孩子成的园。2、幸福的片安徽省当涂新市初中王我正在公室忙着，一个女孩冲冲地来了。“老，我已准好了。”未等我反来，她地接着自，“朗的候，我要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。”“啊？”我。“老再！忘了哦。”她的声音已了。此,我才如梦方醒：又到礼拜五了，又到我班朗展现了。了提高七年学生学文的趣，培育他的感，引他主地接触言文字，思索一再，我决定把每个礼拜五的最后一
4、出来作朗展现。文章内容自，展现方式自，展现时机自充分的自主，使我的朗展现洋溢着青春的情。揣着几分期望，我走班里。她看着我，眼神中着自信，忧如在：老，您瞧好吧，我会演出一出好！他（名：向日葵）合作朗的是盲孩子和他的影子。略粗拙的，真注的演。全班寥寂无声，只有他在忘我地着、演着李敏的声音富裕感。旁白在她舒有度、抑挫的朗中得次分明、引人入。袁民的朗得太，未能充分出人物影子的心境。但能融入集体，英勇地站上台，性格腆、文基单薄的他来已经是足的步了。表行中，涛左手半着一片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上台我的眼光都被片吸引了。不是一一般的片，它被精心剪裁成了火虫的模，它被学生予了生命，化身了光明的使者。是一幸
5、福的片！假如没有孩子言的推测，没有孩子文字的玩味，它或已和其余一道，静静躺在某个灰暗角落里，等候着地出成垃圾的局。而在，她成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外学生的慧心。掌声中,“向日葵”的意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点就像他的名，朝向太阳，句句指向意。“他的朗富裕意，不声情并茂，奇妙地了一些作，制作了道具”。“我得他的朗方式与过去的不一样，他不是，并且有演的成分。能吸引人。”“下一次我也要，每日意多一点。”听着学生的言，我内心涌着宽慰：意，是的，希望小小的意的种子能在他的心中扎下深根，枝繁叶茂。反省：意是什么，意是把冰凉的文字成温的朗，意是把一般的片剪成通灵的火虫
6、，意是把朴实的文本成生的表演。意来自哪里？将文本交学生，把堂学生，学生的堂学生作主，意就在自主里生了。学生素来不缺乏意，只需我愿意松手，只需我愿意欣，只需我相信，意就像那幸福的片，能跟着我的心灵成我想要的模。3、“我”有精神病吗湖南石门县壶瓶山完小覃亚潜一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，假如搞什么合作交流，必定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教课次序，甚至让老师不好结束，仍是慎用新课改理念的好。当新课改理念遇到“刺儿头”，会如何呢？我上的是四年级上册语文的一篇课文比金钱更重要。讲堂环绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”睁开。此中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实质量
7、。当学到“我环视周围，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，假想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。讲堂上时而万籁俱寂，时而喃喃细语，有几个学生还不由自主地举手要求讲话。明显，学生被“我”留下的“纸条”感人了。文本优美的文字加上我动情的讲堂语言，已经让学生遇到了“诚信至上”精神熏陶。我因势利导，准备进入下一环节。一个男生忽然嘀咕了一句：“只怕有精神病，留什么纸条！怎么不开溜？”啊！“刺儿头”果真按期而至。“谈谈为何？”我面带浅笑，内心却在急速考虑应付之策。“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到闯事者，多好！”“啊？”我惊诧了！“我听爸爸讲过，”
8、另一个声音在增补，“当守纪的成本大于违纪的成本时，就能够违纪做事，否则就会吃亏折本。我爸爸就常常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢！假如课文中的我实时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我以为，这个人不是有精神病，就是只知晓大猫从大门进，小猫只能从小门进的书傻子。”呵！“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期望的眼光，额上不觉汗涔涔的怎么办？压，学生口服心不服，与“珍爱学生的独到体验”相悖；绕，“送课下乡”的指导性无影无踪，颜面安在？并且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的要点。除了劝导，除了直面，别无他法。生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵光一闪，问：“你们感觉书
9、中的我有精神病吗？我为何不溜？”一石激起千层浪。一个学生说：“不可以的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”“不论有没有摄像头，破坏了人家的东西就是要赔。固然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良知也看见了”。小小年龄，这样深刻！“假如溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良知才会坦率。从后边的课文就知道，只需付出了诚信，就会遇到夸赞，就会感觉快乐。”教室里响起了掌声。我回头问第一讲话的“刺儿头”：“你还感觉作者有精神病吗？”“嘿嘿！没有。假如溜掉了，此后遇到被撞的人就会不好心思。就是没遇见，自己的良知也会不安。主动认可了，良知就坦率了，还多了个朋友，多好！
10、”我说：“是啊！与人相处，诚信是金。有时，只管守纪的成本大于违纪的成本，但是正直诚信的人必定会选择守纪，选择诚信，由于它能让人处世心安理得，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒！”反省：当学生的思想与惯例相左，旁逸斜出时，假如采纳“压”“绕”的方式办理，学生的创新火花就会胎死腹中。培育创新性人材，讲堂氛围应当尽量宽松，学生心态应当尽量轻松，不“跪”着学习，不“仰望”教师，不顶礼跪拜“经典”，精神自由而能力突出的人材才有出现的可能。多元社会，致使人的价值观千差万别。别看学生在讲堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒同样纷纷，教师不可以小觑悲观的处世观对学生的负面影响。如何办理，考验着教师的智慧和耐心。顺着
11、学生，自己也言三语四抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用；避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生内心，才是教育之善道。4、让创新火花在讲堂中绽开山东省茌平县杜郎口中学徐立峰语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并不是独一。教师不可以用参照书上的现成答案来约束学生的思想，而要鼓舞他们踊跃地独立思虑，要求他们不亦步亦趋，不唯书籍、唯老师，敢于发布独到的看法，由于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。翻开学生思想的空间，期望更新更好的答案，学生就能摆脱标准答案的约束，睁开想象的翅膀，闪现智慧的火花。只有这样，学生的发散
12、性思想才能获得训练，创新能力才能逐渐提高。在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的江雪，一个同学提出了这么一个问题：“这么严寒的下雪天，这位老人真的是在垂钓吗？”一石激起千层浪，是啊，不是在垂钓又是在干什么呢？教室内万籁俱寂，学生开始了沉思。一分钟以后学生各抒己见，有的说：“老人感觉十分孤单，每一行的第一个字连起来就是千万孤单。”有的说：“老人是在单独赏识雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在意雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很高傲。”诗人那种不肯与世俗狼狈为奸的心迹不正隐含此中吗？最后一个学生说：“他在钓一个春季。”是啊，冬季来了，春季还会远吗？诗人在经受重重打击以后仍旧孜孜以求
13、，不正是等候“春季”的到来吗？学生的解说独具慧眼，出色至极。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自己独立思虑、判断，敢于提出自己发现或设计的问题，其思想更具挑战性，能更好地培育学生的创新能力。一位老师指导学生阅读皇帝的新装，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是：皇帝最后意识到自己被骗了，但出于皇帝的尊严，还不好认可。若是你是那位皇帝，你有什么高妙的方法来治服骗子？（这不过一个假定，其实不是这篇文章的持续，学生谈论交流）几分钟以后，有同学讲话，我有一个方法：先以恩赐这两个骗子为由，把他们招进宫。而后宣读圣旨：“皇帝为了酬谢
14、两位织师，又特地请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特色，就是诚实的人穿上这类衣服用钻刻刀在上边刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒畅。请马上为两位织师换衣。”两个子穿上衣服在接受刻刀刻花的程中受尽摧残有同学，我也有一个法：就是把子招后，皇帝以衣服由，两个子在衣服上上宝玉，假如三柱香后不上，就要推出午首示众，子自然被治服。同学听了高妙的法，马上出了是“以其人之道治其人之身”、“以牙牙，以毒攻毒”的做法。在里学生的思源于教材而不拘于教材，其新性得以充分展现。所以，要每一个学生的新意和新潜能都能在堂教课中获得展，就需要每一位文教在堂教课中持以人本，确定“人人展”的理念，培育“人人善”的，激“人人求新”的欲念，供给“人人参加”的时机。只有，才能真切使每个学生都能成拥有新意和能力的人材。反省：假如老在学生求异思程中擅长推波助，常常能掀起的热潮。践明，学生只有在中才能不停碰撞出新思的火花，所以教要擅长造民主氛围，松
