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1、课改点滴做法殷都回来后，我把我的所见所闻、所思所感，和我的同行们进行了汇报、交流，我们重点在这几个点上进行了研究，也进行了实践，相信只要抓好这几个点，一定能构建真正的高效课堂。一、精心编写导学案。运用“双向五环”模式教学，学生的展示吸引了所有教师的眼光，于是便有人忽视了导学案的编写，殊不知精彩展示的背后首先要有一份引导得当的导学案。、“导”在自学探究中纵观我们的第一课时的导学案设计，多是一读学字词，二读感内容，三读重积累，每个大环节下又设计了若干个题目要求学生填写。在这样的“导”向下，课堂上学生的读书声少了，手忙脚乱地翻字典、查教材全解多了，静静地阅读批注少了，不知所措地被动填写多了。为什么？
2、众所周知，新课标中关于阅读教学的首要目标就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，无论是生字的学习、词句的理解与积累，还是内容的感知，都离不开读。只有不厌其烦地读，学生才会发现问题，只有不厌其烦地读，学生才会思索，才会收获。所以，我建议我们在导学案编写的时候不妨将朗读提得更亮一些，要求学生养成边读边作批注的习惯，朗朗地读，读得滚瓜烂熟之后再填写导学案，之后的默读概括内容便顺理成章了。特别值得一提的是，我们的学生已经养成了有问题即问的习惯，这样严重影响了自学进展的速度和自学的质量，所以在导学案编写的“自学探究”环节中，我们一定要特别说明自学中不能交头接耳，发现问题及时批注，留待合作交流质疑
3、。当然，这也是我们要学生养成的习惯之一。、“导”在合作交流中我们的导学案中都设计了“合作交流”的环节，但让学生交流什么，怎么交流，有许多导学案上都是空白的，这就造成了学生交流时的简单问题重复说、默默无语等现象，所以合作交流中必须有明确的“导”。简单问题对学，如把文章读准确、读流利，我们可以学习张老师的办法，让学生齐读，这样便于发现问题相互指导，也节约时间。需要仔细揣摩、有多元结果、较难的问题六人小组交流，这就要我们教师准确把握学情，给学生恰当的指导。如学习词语，不同的学生收获不同，学习方式各异，这就可以六人群学，概括文章内容，既要准确把握文章的内容，又要字斟句酌，做到语言表达简洁准确，这也需要
4、商议。总之，合作交流中导学案编写必须有明确的导向，这样才能保证交流的有效进行。3、“导”在展示提升中关于展示，在导学案编写时，有人以“展示提升”为题，也有人以“快乐展示”为题，但无论怎样命题，我们首先要树立“展示是为了提升”的意识。有的教师在观摩完某班的展示后，会情不自禁地夸赞：“学生的点评真精辟”，也有人感叹“我们班的学生除了点评站姿、声音再没的说了”，为什么？我认为原因还在“导”。我们不妨为学生的展示提出要求，如：展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方；展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充；展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体；展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。乍一看，这是要求，细细品味
5、，这就是“导”。有了这样具体的“导”，学生才会质疑，才会追问，才会在展示的倾听和互动中真正得到提升。二、上好“预习课”。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”。刚开始许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是学生动起来需要思考的又一问题。经过一段时间的尝试，我发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学
6、生却是欲说无言。经过反复尝试，和其他老师的交流，逐渐明朗：只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对课本的挖掘、对文章内容的体验，形成自己的知识；不同角度、侧面观察分析问题；感悟情感，形成自己的观点；学生们用自己富有个性的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生
7、，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着我们无所作为，而是向我们提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，一定要上好“预习课”。三、充分发挥展示的作用。新的高效课堂，学生的展示成了一道亮丽的风景线，但在课改的初期，学生的展示只是把教材全解、字典词典的内容照搬上去，风风火火的背后，学生却没有真的收获、真的发展。我们经过研究、讨论，确定了学生展示的内容：自主学习后，各组把最难于理解或认为最有展示价值的题目写到版面上，以备班内展示。每次每个组都会选择最有难度、最有挑战性的题目，每个组长
8、都带领自己的团队一起攻克一个个“堡垒”，那种喜悦和兴奋，那种成就感不是语言能够描述的。在展示时，做到大胆、大声、大方，把自己最精彩的一面展示给大家。展示的过程，既是学习知识的过程，又是锻炼能力的最好的方式。明白了展示的目的：展示不是目的，让同学们学会展示的内容、掌握学习的方法这才是重中之重。所以在展示中，互动多了，学生们的身份也变了，变成了一个个小老师，真正地获得了成长，得到了锻炼。四、习惯的养成最为重要。通过一段时间的课改，我们一致认为，课改，习惯的养成最为重要。1、养成独立自学的习惯。、养成认真倾听的习惯。倾听是一种美德，也是一种学习的方法。学生在交流中的知识点甚多，知识面甚广，这就要求每
9、一个学生用心去听。倾听，才能收获，倾听，才能质疑，倾听，才能提升。、养成大胆质疑的习惯。质疑，是一种能力，也是一种习惯。我们经常发现学生即使有独到的见解，也一味地相信别人，以致许多探究的机会白白溜走。我们不妨在把大胆质疑纳入捆绑评价的行列，帮助学生养成大胆质疑的习惯，让学生的思维在质疑中擦出火花。我相信，只要扎实走好这几个环节，我们的课堂一定会高效，我们的课改一定会有实效。我们是这样想的，也是这样做的，相信，只要我们坚持过好每个点，我们学校的课改一定会既轰轰烈烈，又扎实高效！ 浅谈课改的做法与体会半学期来，根据自己对教改的认识和理解，进行了一点尝试，下面谈谈我的几点做法和体会。一、更新观念，改
10、变传统的教学方式。首先，教师角色定位的转换。这学期一开始，我就给自己定位，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者。在课堂教学过程中，我总是随时注意学生的主体地位，让每个学生都感受到自己的存在。在与学生交流的语气上，尽量用一种平和的、商量的、欣赏的口吻，让学生感觉你是他的朋友，你和他是平等的，你是在征求、倾听他的意见。我感觉这时候的学生，心态完全开放，思维十分活跃，在这样的交流中，学生的回答常常让教师喜出望外，甚至是惊奇，感觉学生的潜力真是太大了，只是老师缺乏挖掘的能力。这种氛围下师生间的互
11、教互学，往往能达到共识、共享、共进，让我真正地体会到了教学相长的真谛。其次，课堂教学目标的改变。这次新的课程标准的制定，它考虑到了学生的认知程度和接受能力，以学生的学习为主体，构建了学习主题式的课程体系，不再追求学科体系的完整性与专业性，这样在知识掌握这方面给学生减轻了负担，教师就可以从学生的个性发展这方面重点入手。另外，课程标准对学生内容只提目标，对具体知识点不作过多、过细的要求。这样为教师的教、学生的学留出了充发挥的空间，老师就可以根据自己面对的实际情况，构建自己的教学模式。那么，我是如何把新课程的目标架落实到课堂教学中去的呢？我在每课的备课中努力使自己彻底推翻以往的制定目标的观念，由过分
12、强调知识的掌握转向注重能力与情感、态度的培养，把培养学生学习的兴趣和充分发挥学生自身的能力和特长放在首位。这样，随着目标制定的改变，教学方法也相应改变。二、创设情境，放飞想象的翅膀。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们幼小、纯真的心灵间。我们只要根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引导学生入情入境，才能让他们插上希翼的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。如在低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，这时可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想像说话。在教学早操的导入时，我让全班学生戴
13、上自己做的小动物头饰（课前让学生自己画、制作，爸爸妈妈帮助完成的）引导学生扮演成各种“小动物”进入角色，配上音乐，再导问：“小动物们是怎样做操呢？”在音乐的情境中，孩子们有的跳啊、飞啊、跑啊、蹦啊、游啊、钻啊都在想像小动物的动作。教师打破教学时空界限，开放教学情境，还给孩子们一个自由自主的想象空间。接着让小组同学交流、示范动作。孩子们把自己的经验与生活经验联系起来了，激活了思维，发展了想象力与创新力，主动地内化、建构了知识。三、发展个性，改变学生的学习方式。首先逐步地培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。我让学生每个人准备一个课外知识收集本，只要有的资料、图片都可以收集，资料可以是
14、摘录，也可以是裁剪粘贴，还可以写自己的心得体会。学生通过收集，可以积累丰富知识，可以培养学生对各种资料进行分析、归纳、整理的能力，并从中发现有价值的信息，能了解科学研究的一些方法，甚至可以有意无意的培养学生的科学态度和科学精神，真是受益无穷。其次，培养学生善于发现问题，敢于表达个人见解的意识。鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，只有这样学生才会有所发现，有所创新。这是我半学期来的点滴做法与深刻的体会，我相信只要我们一线的老师能充分挖掘出教材的资源，低年级学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束的翱翔，从而使学生的创新精神与实践能力得到培
15、养。下面我就具体的谈谈课改的具体实施：未雨绸缪，首先就是课改实施前的准备工作：（一）是制定课训和学科学习的总体要求。我制定的课训是：诚实，互助，自省，上进。学科的总体要求是：听的专注，说得清楚，读得顺畅，写的端正，坐得挺直，站的自然。制定课训和学科的总体要求，可以时时以此来规范和约束学生。每天课前大声的喊出来，时间长了就入耳入心了，学生的行为也就逐渐完善。我特别强调做人的诚实与求学的诚实，“知之为知之，不知为不知”的道理。让同学体会“赠人玫瑰，手有余香之间的互助的快乐。发生矛盾时，眼睛向内的自省，时刻保持一颗上进心的重要性。课训可以根据班级学生的思想和学习的实际情况加以修改。使之导引学生一个正
16、确的方向。（二）是分组，选好组长。和其他任课教师协商分好组，选好组长。搭配的原则：一是按照文理搭配的原则，二是各组实力要均衡。我班48人，分六组，每组两名组长。并且按照成绩的高低依次排序，明确1-8号的名单。明确每组在前后黑板的展示区的位置。这样的好处就是，展示的时候可以了解不同层次的学生的掌握程度。也可以根据成绩成绩的升降调整号数，以便激励学生努力学习，争取到前几号的好名次。在挑选组长时，不但要成绩好，还要求组织能力强，责任心强。（三）是培训组长，明确组长的责任。组长收发作业，组织帮助组员学习，管理组内纪律，辅导差生学习。分配学习任务，在黑板课堂评价表上记录本组的课堂的学习进度与纪律情况。8个人都完成了才算完成任务，并填写完成的名次。教师
