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1、小学生综合理论活动总结小学生综合理论活动总结小学生综合理论活动总结1综合理论活动，主要指以学生的兴趣和直接经历为根底，以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、理论性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、理论才能及表达对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。本学期的综合理论活动丰富多彩，卓有成效，如公益广告、诵古诗品古诗、走近屈原、我们的班级等，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析p 研究、写课题小报告等理论活动，走进社会大课堂，理解学校、社会的现状与开展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆理论的品质,并在活
2、动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新才能及社会综合理论、与别人共同工作和从事集体工作、解决问题等才能。活动中我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联络和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面：1、基于学生的需要、动机、兴趣和直接经历来设计、施行相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经历，并以此为根底实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、理论性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。3、立足理论。不再局限于书本知识的传授，如xxxx年上海世博
3、会等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与、主动理论，在理论中综合运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，理论的内容是丰富的，理论的方式也是多样的。理论并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造理论情境，通过引导，让学生自己可以发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探究、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养理论才能。4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新才能的培养，是综合理论活动课程价值与目的最本质的表达。与学科课程相比，综合理论活动为学生创新品质的形成提
4、供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑构造的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探究、主动理论的过程中，不断地有所发现、有所考虑、有所创新，具备初步的疑心精神和批判精神，具有独立考虑问题的才能和解决问题的才能，为将来成为创新人才奠定根底。活动成果：1、综合理论活动使学生获得亲身参与探究活动的体验，培养学生形成对自然、社会、自我之间内在联络的整体认识，开展对自然的关爱;学生积极
5、投入到活动中，克制了各种困难，用我们学生的独特视角和方式理解社会、感知社会，理解学校、社会的现状与开展趋势，增强了对社会，对自我的责任感;理论才能、创造才能、劳动才能、观察思维才能、人际交往才能、表达才能等都有了一定的开展，培养了学生创新精神和理论才能，初步形成发现问题，解决问题的才能，养成了合作、分享、积极进取的良好的个性品质，促进了学生个性安康和谐地开展。2、学生在理论中更加注重对理论过程的记录。他们在调查、采访、体验的过程积累了大量的记实材料，学生们可以很好地利用简单的辅助工具使自己的理论活动留下痕迹。3、研究任务根本能独立完成，运用信息技术的才能、写作才能和合作交流才能等都得到极大进步
6、。如幻灯片制作，调查报告、心得体会的写作等大局部是学生自己或合作完成的，少量是在老师辅助下完成的。4、以活动为载体，促进学生个性的张扬。综合理论活动是施行素质教育、培养学生创造才能的重要途径。我们将再接再厉，培养学生的才能。小学生综合理论活动总结2综合理论活动要让学生联络社会生活实际，通过亲身体验进展学习，让学生亲身参与实验、考察、访谈、网上查找资料、讨论等活动，积累丰富的理论经历，使学生养成探究自然，亲近社会，开展自我的个性倾向和才能，让学生可以有更多的时机把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习有机结合起来，培养学生的创新精神，理论才能，从而养成学生良好的社会责任感和安康积极的个性品质。
7、本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联络和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面:综合理论活动应充分关注学生的兴趣和直接经历，实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。综合理论活动应让学生从真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、理论性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。综合理论活动应让学生亲身参与、主动理论，在理论中综合运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，理论的内容是丰富的，理论的方式也是多样的。理论并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造理论情境，通过引
8、导，让学生自己可以发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探究、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养理论才能。综合理论活动为培养学生的创新精神提供了更为宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探究、主动理论的过程中，不断地有所发现、有所考虑、有所创新，具备初步的疑心精神和批判精神，具有独立
9、考虑问题的才能和解决问题的才能，为将来成为创新人才奠定根底。小学生综合理论活动总结3理论过得很快，转眼间已经放暑假了，这个暑假带着着学生参加社会理论，为了为以后的工作提供借鉴，特对本学期工作做简单回忆与总结。一、加强学习，进步认识初次接触综合理论活动的三年级老师认真学习新课程标准，明确了综合理论活动课程的施行目的，引导本年级学生走进综合理论活动这一门新课程。为了让老师更好地引导学生走近“综合理论活动”，开学初县进校领导组织全体任课老师进展教材培训，接着到寨里听了两节研讨课，平时老师们认真学习了综合理论活动的有关理论丛书，坚持讨论活动中出现的问题。综合理论活动课程的开设到达了料想目的，且趋于完善
10、，我们全体师生会让这学科逐步向形成比拟完好标准的校本课程努力。二、综合理论活动课程是师生共同成长的摇篮综合理论活动课程是综合了一系列相关学科的根底知识、研究方法以及当前社会的综合性问题。当我们在活动中，面对学生那一双双渴求知识的双眼时，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能满足他们的需求，老师只有不断的学习、反思，不断地充实知识、研究方法才能适应新的课程。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。学生不仅可以在活动中获取知识，培养才能，而且在思想上可以得到纯化，心灵得到升华。同时他们的理论操作才能、分析p 问题的才
11、能、综合表达的才能、与人交往的才能等等方面都得到了进步。综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。比方在过年啦这个主题活动中，到达以下几个目的：通过理解过年的来历和故事、春节的风俗以及社会经济的开展变化，理解和热爱祖国的传统文化;比拟各民族的新年风俗，培养搜集资料的才能，学习如何整理资料、利用资料;比拟过去和如今的年货情况，逐渐理解和掌握访谈、比拟、观察等研究的根本技能;参加除旧布新的清扫和布置活动，学习与人合作，体会助人与互助的快乐，培养团结协作的精神。三、问题和困惑综合理论活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论程度、理论才能缺乏，在施行过程中存在一些问题。1
12、、宣传言论工作未做好，社会气氛未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在言论宣传方面做得更细致，更彻底。2、综合理论活动课这门课程是由数学老师兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合理论活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题老师根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步!虽然在活动施行过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深化，综合理论活
13、动课必将驶入我校高速运行的快车道。一份耕耘，一份收获。综合理论活动课程施行以来，老师的教学行为、学生的学习方式发生了根本变化，出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动场面。老师从讲台上下来了，学生头抬起来，手举起来了，话多起来了，身子站起来了，课堂教学充满了活力。教坛枝繁叶茂，风景这边独好。我们坚信，在将来的日子里，我校综合理论活动一定会绿荫满地，前程似锦!小学生综合理论活动总结4综合理论活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析p 研究、写课题小报告等理论活动，让学生走进社会大课堂,理解学校、社区、社会的现状与开展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆理
14、论的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新才能及社会综合理论、与别人共同工作和从事集体工作、解决问题等才能。它是一门全新的课程，在这课程中，学生、老师仍是不可缺少的两大要素。我通过理论学习和综合理论活动课程的理论，对此有了一些粗浅的认识，并作了一些尝试。一、突出学生的主体地位。综合理论活动的根本理念之一，是主体教育的思想。在综合理论活动中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，开展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的开展。为使“学生是主体”在综合理论活动中得到充分表达，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备
15、到施行、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。主题确实定是综合理论活动课程施行的重要环节。我坚持先由学生自主设计主题方案的做法。综合理论活动设计，不是先决定老师可以做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如玩出精彩世界，针对学生特别喜欢玩溜溜球，放手让学生自主组合小组进展活动方案的设计，并及时进展了交流、修改。在此过程中，老师主要是引导完善。结果全班自主分成了八个小组，形成了八个不同的方案。最后在老师的帮助下确立了活动的方案。各个小队为了实现自己的目的，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。二、发扬老师在综合理论活动中的主导地位。综合理
16、论活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和理论活动获得直接经历，但并不意味着不需要老师的指导。没有老师的指导，再好的课程也是很难到达预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开老师的引导、辅导。如奥运冲冲冲绿色食品指导学生搜集、整理、交流资料，对于活动的成功开展起着重要的作用。老师对落实本课程，进步活动质量起着至关重要的作用。老师在综合理论活动中仍处于主导地位，只是对老师的指导提出了更高的要求。我在综合理论活动中的指导注意了以下几点：1.激发学生的兴趣，鼓励学生人人都能积极参与活动。2.给学生足够的援助。本学期开展的纸工制作、小种植、交通工具的研究等活动都获得了很好的效果。综合理论活动是施行素质教育、培养学生创造才能的重要途径。综合理论活动的开展，关键是转变传统的以老师为中心的观念和形式，建
