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1、班主任的批评技巧批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢？如何让学生在受了批评后如浴春风呢？笔者在十多年的班主任工作中作了多方面的探索，总结出了以下几点看法：一、以爱心和诚恳作为前提班主任对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，班主任还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。所以，批评时要诚恳、要有善意，才能让学生心服口服。二、
2、掌握批评教育的语言艺术多肯定，少否定班主任对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用不准、不行、不能。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。用赞扬代替批评数生十过，不如赞生一长，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。有这样一位学生，他人聪明，学习成绩也不错，就是管不住自己，上课爱讲话，老师想使他全面发展，于是就经常批评他的缺点，却忽略了表扬他的长处，结果引起了他情感上的对立，缺点不但未改，自觉性反面更差，成绩也一落千
3、丈。还有这样一位差生，在班上是一伙小淘气的头儿。老师找他谈心，先指出他说话算数、有能力、有威信等长处后，对他说：如果你不仅仅是团结那几个哥们儿，而是团结全班同学，在全班同学中树立威信就好了。结果，那次谈话后，他竟判若两人，带领小淘气们在班上做好事，积极上进，后来被同学们选为班干部。巧妙地指出美中不足一些班主任在批评学生时也先用了赞扬的原则，但他们在赞扬之后却来了一个明显的转折-但是，有的学生一听但是两字就反感，认为老师前边讲的表扬是言不由衷，是批评的前奏。其结果，不但批评不会收效，使前边的表扬也被学生理解为虚情假意了。如果不用但是这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生
4、，老师对他说：你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。这样的间接提醒，比但是后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。循循善诱，少用问号一些班主任习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸?quot;你这样做有什么好处？你知道这样做的严重后果吗？等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。笔者曾遇到一起老师和学生的冲突，两个学生在课堂上发生了口角，老师点了一个学生的名：你为什么骂人？学生说：他先骂我父母。他为什么只骂你父母，不骂其他同学？学生无话可答，便与老师发生了顶撞：你为啥只批评我？结果，批评教育成了僵局。笔者也曾遇到过类似一件事，老师了解了情
5、况，对两位学生说：不知道不能全怪你们中的任何一个，我也知道，你们为了维护自己的自尊，不是故意要破坏纪律的，但你们这样做，影响了同学们的学习，这不好吧？教师循循善诱的谈话让学生感受到了尊重和信任，所以两位同学很快向老师、同学承认了错误，并和大家一道去专心听课了。三、做好批评的善后工作心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，班主任老师要注意做好批评的善后工作。在公开场合批评学生后，要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。有一位学生，各方面表现都不错，各科成绩在
6、班里也是名列前茅，就是有点自以为是，在课堂上出现违纪现象。为了煞煞他的傲气，老师结合他平时的表现批评了他一通，本希望他更加严格要求自己，有更大的进步，但由于没有做批评的善后工作，结果事与愿违，他产生了对立情绪，甚至对该老师所任的语文课也反感起来，使语文成绩直线下降。另一位同学，老师对他的批评更严厉，但由于吸取了上次批评的教训，老师注意了做好善后工作，诚恳地告诉他老师批评他的苦心，并委婉的表示了老师对他的特别关注。结果师生关系比以前更融洽，语文成绩也因此逐步提高。所以，做好批评的善后工作也是非常必要的。总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，.积极上进。
