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1、优化教学环节,激发学生对政治课的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。整体是多个部分、多个因素组成的。办事情，首先要从整体出发，围绕整体优化各个部分，使整体的功能得到最大程度的发挥。课堂教学作为整体是由教学环节组成，需要优化教学环节,激发学生对政治课的兴趣，以提高课堂效益。1、优化导入，激发兴趣 常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一
2、种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。 （1）、热点导入 热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。 （2）用疑点导入 实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。 （3）用材料导入 材料不仅源于教师，也可
3、以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。2、优化问题情境，激活学生思维 现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生
4、的问题意识。 （1）鼓励质疑 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。 例如：在“一国两制”的教学中，分析台湾问题时，老师与同学们一起剖析了李登辉“两国论”的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成了共识，然而，有个学生沉着地亮出了异议：“我们为什么不能向印尼的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢?”，一石击起千层浪，立即引起了同学的议论。这时老师首先表扬了他敢于思考，敢
5、于发表自己见解的勇气，然后又从更高更远的角度与同学共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学的思维得到了鼓励，从此他对政治课保持高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，学生的探索精神得到了发展。 （2）设疑引思 创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定
6、的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。 例如在讲对外贸易的主要内容关税的意义时，设置的情境是：“根据自由贸易原则，世界贸易组织成员国的进口关税平均税率，发达国家为5，发展中国家为15。自1992年以来，我国己先后四次大范围地降低关税税率。与1992年相比，我国的平均税率已从43.2降为17%。至2005年，我国将力争把关税总水平降至10的水平。试问：1、征收关税可增加国家的财政收入，而我国为何要连续下调关税?2、下调关税对我国经济有何影响?问题提出来后，同学们置身于思考探究的气
7、氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后老师归纳、总结，投影显示参考答案，当学生看到与自己的见解与答案内容基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。 这就告诉我们，对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上的学习状态和创新精神。3、优化小结，激发热情 课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。
8、（1）优化教师“结束语” 好的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝。让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机。比如，在讲完“价值规律的作用”后，做了如下的小结：价值规律在商品经济中起着重要的作用，它像一根“指挥棒”，调节着劳动力和生产资料在社会生产各部门之间的分配；像一根“鞭子”，鞭策着商品生产者改进技术和管理，努力提高劳动生产率；像一只“筛子”，促使商品生产者优胜劣汰。“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记亿，使学生终身难忘。 （2）让学生作总结，充分调动学生的积极性。 在教学实践中，
9、尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。如讲完高一“国家的宏观调控”后，老师让学生作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜“有形手，无形手，手拉手，向前走”。 （3）联系社会热点，学以致用 时政教育是思想政治课教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，更重要的是教会学
10、生运用所学的知识去认识，理解纷繁复杂的现实问题。比如，在学完了“国家宏观调控”后，提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法如：价格政策，行政手段等。又如，学完市场经济的特征后，联系地方保护主义，红头文件等。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。 完善课堂教学过程也就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，课堂教学的优质高效离不开学生全员全程积极有效的参与，让学生有动脑思考，动口表达，从而获取知识，发展智能，以积极的姿态自主参与学习活动，真正成为学习的主人。其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。
