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1、解决问题（连乘）教案教学内容：人教版实验教材数学三年级下册P99例1教学目标：1、让学生经历从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学会用连乘两步计算解决问题，进一步理解乘法意义。2、掌握用连乘计算数学问题的一般思路，能分析具体的数量关系，明确解决问题的关键。3、进一步发展学生综合运用数学知识解决问题的能力，并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值，从而激发学生学习兴趣。教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决相关生活问题。教学准备：幻灯片课件教学过程：同学们初次见面，大家好，谁知道老师姓什么？谁能说说我来自哪个学校，我的名字是什么？一、 创设
2、情境，提出问题。同学我没来以前就听说咱们班同学素质好，今天一见，的确不错，你们善于观察善于倾听，今天老师带你们去观看一所学校运动会的开幕式，你们高兴吗？不过老师还有个要求，就是在你们看的同时要帮老师解决一些问题，你们愿意吗？1、 课件呈现：一实小三年级学生正在进行广播操表演，排成了3个完全相同的方阵，有5行，每行4人。（1）从图中你了解到哪些数学信息？（2）请你把这些信息记录下来。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？2、 学生提出问题，回答如下：（1）3个方阵一共有多少人？（2）每个方阵有多少人？（3）2个方阵有多少人？ 3、板书学生提出的问题。师：我们今天要来解决这个问题：“3个方阵一共
3、有多少人？”二、讨论方法，明确思路。1、解决“3个方阵一共有多少人？”，交流多种解题思路。（1）学生同桌之间交流想法。（2）集体反馈，方法如下：方法一：先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。列成算式：54=20(人) 203=60（人）或543=60（人）（板书：先求出每个方阵的人数）方法二：把3个方阵横着并在一起，先求出一大行的人数，再求出8大行的人数。列成算式：34=12（人) 125=60（人）或 345=60（人）方法三：把3个方阵竖着并在一起，先求出一大列的人数，再求出10大列的人数。列成算式：35=15(人) 154=60（人） 或 354=60（人）引导学生理解每一步计算表
4、示的意义，并呈现相应的课件辅助理解。2、观察比较：这三种方法有什么异同？异：每一种方法第一步所解决的问题不同。同：最后结果相同，都连续用了两次乘法，是两步计算应用题。 3、揭题：今天我们学的就是“连乘应用题”。（板书课题）4、五年级同学将有7个方阵参加演出，参加演出的一共有多少人？5、比较：这两种方法有什么相同之处？6、小结：这是一种解决问题的好方法，好的方法我们在解决问题的时候要经常用到。三、联系生活，解决问题师：比赛激烈地进行，你们想看吗？不能只看，还要解决问题，你行吗？出示运动会上举行师生接力灭火赛视频，1、运动会上举行师生接力灭火赛每个班各出2组运动员，每组4人，4个班共出多少名运动员
5、？师：比赛激烈地进行，厨房里的王阿姨为大家准备午餐，遇到了问题，希望大家帮她来解决。2、出示教科书第99页“做一做”中的图片,将问题改为：。“请同学们帮我合对一下这里是不是300个鸡蛋。”鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如， 56856（53）56756 56730308305303 学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 3、拓展前面的练习题：鸡蛋不够。王阿姨又买了12盒鸡蛋，一盒里面有5个 ，每个鸡蛋2元出售，需要多
6、少钱？师：午餐开始了，服务员小姐的问题又来了？谁能解决？4、假设本次活动组委会为听课的老师每人每天准备1瓶矿泉水，活动举行2天，准备20箱这样的矿泉水够吗？生：不知道有多少听课老师，需要加条件。师： 现场每行大约有8人，有5行，我们本次活动有3个会场，现在你知道共有多少名教师了吗？生：先算共有几人，再算2天需几瓶水。 师：我们同学真是聪明能干，解决了这么多问题，我想你们现在完全有资格来当小老师，接下来就请各位小老师们来编一道题考考我。5、根据现场同学座位的排列情况编一道用两步乘法计算解决的实际问题。 四、回顾反思，构建模型。师：今天这节课我们一起解决了一些问题，在解决过程中都可以怎么去想呢？引导学生观察板书，自主得到：先求每份，再求几份的连乘应用题解题模型。五、总结提高 课外延伸教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决作业：543 这个算式还能解决生活中那些问题？
