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1、精品数学文档第六单元 认识更大的数第6课时 亿以上的数,十进制计数法教学内容: 教材第7172页。教学目标: 1、结合我国的人口数,经历认识亿以上的数,了解十进制计数法的过程。 2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表,了解十进制计数法,会读、写亿以上的数。 3、愿意了解社会生活中亿以上的数据信息,感受数学与生活的密切联系。 教学重点:认识数位表、了解十进制计数法、亿以上数的读法。 教学难点: 每级中间、末位有0的读法。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、旧知铺垫 1、读出下面各数。 35000000 读作: 11201120 读作: 30053005 读作: 过程要求: (1)逐
2、一出示以上各题。(2)学生看数读数。(3)说一说读数的方法。 2、写出下面各数。 二万八千四百一十 写作: 八十七万五千 写作: 一千八百五十六万八千 写作: 三百零五万零三百五十 写作: 过程要求: (1)学生独立完成。 (2)请四位学生上台板演,并说明你是怎么写的。 二、探究新知 1、教学例题。 教师介绍我国人口普查的情况,说明:到2010年我国人口已经超过13亿。然后课件出示教材插图:让学生了解建国以后我国六次人口普查的年份:数一数我国第六次人口普查的人口数一共有多少位。然后提出,这么大的数怎样读呢让学生线讨论一下。 教师说明,要读超过亿的大数:首先要了解我国的计数习惯。 2、认识数位顺
3、序表。 下面是按照我国的计数习惯排列的数位顺序表。 让学生观察数位表:提出,这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同. 使学生发现:数位表中增加了“亿级”、“数位”、“计数单位”等。 介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。 3、认识十进制计数法。 (1)教师提出,10个一是多少?10个十是多少?10个一百是多少?10个一千是多少?让学生回答。 小结:每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。十进制计数法也叫做“逢十进一”。 (2)结合数位顺序表数一数。一个一个地数,几个一是十? 一十一十地数,几个十是一百? 一百一百地数,几个一百是一千? 一千一千
4、地数,几个一千是一万? 师:你知道一亿有多大吗? 让学生说说自己对一亿的认识。 (3)你知道一千万一千万地数,10个一千万是多少? 生:10个一千万是一亿。 或者教师明确告知:10个一千万是一亿。 (4)接着数。 一亿一亿个地的数,10个一亿是多少? 十亿十亿地数,10个十亿是多少? 一百亿一百亿地数,10个百亿是多少? 4、读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。 2010年人口:1370536875人 读作:十三亿七千零五十三万六千八百七十五 2000年人口:1295330000人 读作: 十二亿九千五百三十三万 三、巩固练习 1、回答下面的问题。 (1)从右往左数,第几位是亿位
5、,第十二位是什么位? (2)几个千万是1亿,几个一亿是一百亿? (3)亿级上包含有那些计数单位? 2、完成练一练1、2、3题 四、课堂小结 同学们这节课学习到了哪些知识呢?五、 布置作业 制作一个数位顺序表,并和同学交流。 板书设计: 亿以上的数,十进制计数法 1370536875人 读作:十三亿七千零五十三万六千八百七十五 1295330000人 读作: 十二亿九千五百三十三万 教学反思: 亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础,按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力,应该顺理成章的就会读写了,在复习阶段,通过学生的回答我觉得在读法中,含有三级的数的读、写法,学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零,不是整个数中间所有的0都只读一个。例如:602000003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下,可能就会有很多同学读错。所以引导同学们先分级、再读数,明确每一个0在每一级的哪一个位置,确定哪些0是该读的,哪些是不该读的,不要盲目地乱读。我认为在读法中,我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点,分级至关重要。可精品数学文档