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1、专题 25 探究二力平衡的条件实验一、单选题1下列关于“探究二力平衡条件”实验的说法错误的是（）A. 实验时，将小车放在光滑的水平桌面上可减小小车与水平面间的阻力B. 使用滑轮是为了省力C. 通过旋转小车、松手后观察小车是否平衡，探究两个平衡力是否在同一条直线上D. 实验中通过小车是否静止来判断二力是否平衡2如图所示，水平桌面上放一木板，木板上放一木块，桌面右端固定一定滑轮，小桶通一根绕过定滑轮的细绳与木块相连。在小桶内装入适量的沙子后，木块恰好在水平木板上做匀速直线运动，下列说法正确的 是（ ）A. 桌面对木板的支持力与木板对桌面的压力是一对平衡力B. 使用沙子的好处是，实验时可以方便改变细
2、绳对木块的拉力C. 小桶落地后，若木块受到的力全部消失，木块的惯性就消失了D. 在做匀速直线运动的木块上放一砝码，木块仍做匀速直线运动3测量电流时，需要将电流表串联在电路中，通常，电流表的电阻比待测电路的电阻小得多因此对测量值的影响可以忽略不计。下列研究方法与此相同的是（ ）A. 在探究动能大小与速度关系时，将两个相同的小车从不同的高度释放B. 根据被压物体形变大小反映压力作用效果C. 在探完二力平衡条件的实验中，选用轻质卡片D. 在研究光的传播现象时，引入光线4. 如图所示的密闭玻璃罩中，不断向外抽气，听到闹铃声逐渐变小，从而推理得出理想情况下“真空不能传声” 的结论。下列结论得出过程采用的
3、物理方法，与之相同的是（ ）B.牛顿第一定律D.光的反射定律A.杠杆平衡条件C. 二力平衡条件第II卷（非选择题）请点击修改第II卷的文字说明二、实验题5. 在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。如图甲是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景。(1) 小明将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码使作用在小卡片上的两个拉力大小相等，方向；(2) 小明还进行如图乙所示的探究活动，此时两端细线的拉力(在同一直线上/不在同一直线上)，放手的一瞬间卡片处于(平衡状态/非平衡状态)，该实验探究；(3) 在探究同一问题时，小
4、明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为用甲装置做实验优于用丙装置做实验。其主要原因是。6如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景(1) 小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码若安装的两个定滑轮不在同一高度(选填能或不能)完成实验；(2) 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究；(3) 图甲中如果将卡片换成弹簧测力计，左右各挂0.5N的钩码，则弹簧测力计示数为N；(4) 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为
5、小华的实验优于小明的实验其主要原因是。A.减少摩擦力对实验结果的影响B.小书片是比较容易获取材料C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转7如图甲所示是小莉探究二力平衡条件时的实验情景。(1) 如果物体只受两个力作用，且处于状态或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的；(2) 小莉将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力大小；(3) 当小卡片平衡时，小莉将小卡片转过一个角度，松手后小卡片平衡(选填“能”或“不能”)，由此实验步骤得到只有作用在的两个力才能平衡；(4) 为了验证只有作用
6、在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小莉下一步操作是；(5) 小明也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度(如图乙所示)，你认为能否用小明的装置进行实验(选填“能”或“不能”)；(6) 在探究同一问题时，小张将木块放在水平桌面上，设计了图丙所示的实验，同学们认为小莉的实验优于小张的实验。其主要原因是。A. 减少摩擦力对实验的影响B.小卡片是比较容易获取的材料C.容易让小车在水平方向保持平衡D.小卡片容易扭转8在探究力的平衡条件实验中：(1) 如图所示，水平放置的实验装置中，将系于小车两端的线挂上钩码，分别跨过两定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相
7、反，并通过调整来改变拉力的大小。当小车平衡时，将小车水平转过一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的二力是否。若小车在粗糙水平面保持静止(线重与滑轮的摩擦不计)，小车若受摩擦力则方向为；(选填“向左，向右，可能向左可能向右”)(2) 本实验用带轮的小车为研究对象，是因为滚动摩擦比滑动摩擦 如图所示，A、B小车内装有电磁铁，电磁铁的通、断电可遥控实现，当通电时，A、B小车吸合成一体,为了探究二力平衡时，二力是否作用在同一物体上，在图中所示情况下，下一步的操作是；P(4) 本实验用带轮的小车为研究对象，是因为滚动摩擦比滑动摩擦 9探究“二力平衡”的实验中，设计组装实验装置如
8、图所示：(1) 设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是；(2) 实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡，实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是；(3) 小明觉得把小车换成一张硬纸片，实验效果更好，你觉得小明的想法有没有道理？请阐述理由：10(1)在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，我们需要水平拉动弹簧测力计，观察图甲可知：滑动摩擦力的大小与有关。fl9亦療幕面木筋舉面I1(2)如图乙所示，水平放置的试验装置中，将系于小车两端的轻绳挂上钩码，分别跨过两个滑轮，使作用在 小车上的两个拉力方向相反，并
9、通过调整来改变力的大小；当小车平衡时，将小车水平转过一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样操作是为了探究相互平衡的两个力是否；11实验小组要探究二力平衡条件，实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。乙丙11b甲M购码(1) 如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做运动；(填匀速或变速)(2) 在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究；(3) 对比甲、乙、丙三次实验，当小车静止时，水平方向上受到两个力的大小，还能看出小车受非平衡力作用时，运动状态将。12小明
10、在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如下图所示甲与乙两种实验方案。(1) 为了使实验更加精准，应该采用实验法案；（2）两边托盘中只有放上相等质量的砝码后小车才能静止，说明一对平衡力相等；（3）小车两边挂上相等质量的砝码后能静止，再沿绳方向给小车一个初速度，小车将在桌面上做运动说明一个物体二力平衡时可能有两种运动状态。13在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图所示：AA1）当物体处于静止状态或状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，小车处于静止状态。该实验表明平衡的两个力需要。（3）当小明把小车在桌面上旋转一个角
11、度后放手，发现小车（填“平衡”或“不平衡”）。该实验表明平衡的两个力需要。（4）当左右两边的盘中砝码一样重后，小车静止，小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现小车仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是。（5）小明后面又利用纸片进行了该实验，实验如图所示，若想要探究相互平衡的两个力需要作用在同一物体上，则他应该进行的操作是：。14用如图甲所示实验装置探究“二力平衡的条件”。(1) 小明将卡片两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码；(2) 保持卡片两端拉力大小相等，用手将卡片在竖直方向上扭转一个角度后，松手的瞬间卡片(选填“处于”或“不处于”)平衡状态，这是因为卡片扭
12、转一个角度后，卡片两端所受的拉力没有作用在；(3) 实验中卡片的重力应(选填“远小于”、“等于”或“远大于”)所挂钩码的重力；(4) 利用图乙装置(选填“能”或“不能”)探究二力平衡的条件。15如图甲是小华探究二力平衡条件时的实验情景。(1) 小华将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小，实验中选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力。(2) 为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：(填“挤压”、“翻转”或“扭转”)小卡片一定角度，松手后观察小卡片是否平衡。(3)在探究同一问题时，小明将木块放在
13、水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是。A. 容易让小卡片在水平方向上保持平衡B. 小卡片是比较容易获取的材料C. 减少了摩擦力对实验结果的影响16探究二力平衡条件过程结论方法将两个托盘放到冋一侧，小车将运动，说明彼此平衡的两个力方 向；将小车扭转一个角度，放手后小车将，说明彼此平衡的两个力必须在上。A A17.小敏在探究“二力平衡条件”的实验中，使用如图所示的实验装置，用细线分别跨过定滑轮a和b,细线一端系在卡片上，另一端挂上钩码。请你根据小敏的实验探究回答下列问题。（1）如图（A）所示，在实验中使用了定滑轮，是因为定滑轮既不省力，也不费力，但可
14、以改 ；如图（B）所示，卡片受到的两个拉力大小，此时卡片（选填“能”或“不能”）保持平衡；（3）如图（C）所示，为探究不在同一直线上的两个力是否能平衡，小敏应将卡 后释放，观察卡片是否平衡；如图（D）所示，用剪刀沿虚线将卡片剪开，此时卡片不能保持平衡。说明大小相等、方向相反、作用在 同一直线上的两个力要平衡，还必须作用在；（5）静止在水平地面上的木箱受到的重力为100N，则木箱受到的支持力为N,方向。18如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：（1）实验中的研究对象是（选填“卡片”或“钩码”）卡片通过调整（选填“卡片大小”或“钩码个数”）来改变拉力的大小；（2）当小卡片平衡时，小华将小
15、卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在（进填“同一直线”或“同一物体”）上的两个力是否平衡；（3）当小卡片平衡时，将卡片沿图中虚线剪成两半，小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，说明只有作用在（选填“同一直线”或“同一物体”）上的两个力才能平衡。19在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图所示。（1）当物体处于静止状态或状态时我们认为它受到的力是相互平衡的；（2）实验时小明发现当向左盘和右盘同时加入50g的砝码时，木块处于静止状态，此时木块在水平方向受到两个力，这两个力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成40g时，发现木块依然处于静止状态，这时
