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1、望洞庭湖赠张丞相教学设计 学习内容： 部编版诵读欣赏望洞庭湖赠张丞相 教学目标：1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。3、培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和能力。4、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐” 的勇气和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才华教学重点、难点：1、理解和把握诗歌的首联、颔联所描绘的洞庭湖之美景的意蕴，并品味“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句千古名句。2、理解和把握诗歌的颈联、尾联
2、中诗人所要表达的感情，体会其“含蓄委婉”地自我推荐的精神，引导学生如何批判性地学习这种精神，并且激励他们应该有亮出自己，展示自己的才华的精神。教学方法：以学为本，自主学习，导、学、练相结合教学准备：1、多媒体辅助课件2、教师课前布置学生自主学习的任务：（查找、收集关于作者的相关资料，了解作者孟浩然和本诗的写作背景。）课时安排：一课时教学过程：一、游戏导入新课同学们，我知道大家平时对猜字谜比较感兴趣。不过今天我们不猜字谜，我们来猜一个人物？我给大家几个条件，看谁能最快猜出来。（多媒体课件出示）大家猜出来是谁了吗？对，他就是盛唐时期非常有名的山水田园诗人-孟浩然。刚刚我们所看到的这两句诗是他的代表
3、作春晓中的两句。大家能完整的背出来吗？我们一起来试试。那么，大家还能说出他的其它代表作吗？看来大家，对孟浩然还是很熟悉的，今天我们再来学习他的一首诗。（多媒体展示并板书：望洞庭湖赠张丞相）二、走进作者、释题教师问题设置：（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个动宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”， 是以表达意愿为主。那么，这是一首什么诗呢？诗人是在什么背景下写这首诗的呢？（多媒体展示相关资料）关于诗歌：望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），
4、当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。三、初读诗歌整体感知1、学生自由、有感情地朗读本诗。朗读建议：、注意课文中的字词读音、朗读节奏、语气的把握。、并在小组内尝试合作解决。2、点名学生展示朗读水平，学生畅谈朗读建议，学生听读，并做评价。（多媒体出示朗读节奏，教师相机指导朗读） 3、（多媒体播放朗读录音，学生欣赏）4、教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充，教师帮助归纳、整理并补充解释）多媒体展示相关
5、词语解释：涵虚：指水映天空 太清：天空 蒸：蒸腾撼：撼动 济：渡过。 端居：闲居不仕 耻：有愧于 坐观：旁观。 徒有：空有、只有5、教师问题设置：谁来讲述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）多媒体展示诗歌大意：首联：八月湖水平，涵虚混太清。 释义：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。 远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 释义：云梦泽上雾气缭绕，一片茫茫，那磅礴的洞庭湖水，奔涌而来，震撼着岳阳城。颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。 释义：面对浩瀚的洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，自己想要出来做
6、事，却苦于无人推荐，只能在家闲居有愧于这太平盛世。尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 释义：徒然看著那湖畔垂釣的人們，空自倾羡他們釣得魚獲，只有聊表钦慕之情！6、教师问题设置：同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗？谁来试试？（学生自荐背诵，教师适当表扬和鼓励，并提出背诵要求）7、自主学习小结：通过自主学习，同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关知识，并且大部分同学能准确熟练地朗读、背诵诗歌，初步把握了诗歌的大意和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来欣赏、鉴赏诗歌。四、学生自主、合作、探究学习本诗（教师设置学生探究的问题，由学生分组合作探究完成）1、请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简
7、要的赏析。赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“蒸”即蒸腾。从视觉上写出云梦泽被水气所弥漫，烟波浩淼的情景。“撼”即撼动。从听觉和触觉上写出了洞庭湖水，澎湃动荡、极富气势，汹涌的波涛冲击着岳阳楼，诗人感到脚下的城楼仿佛都在晃动，场面极为震撼豪迈。2、作者为什么要花这么多的笔墨来描写洞庭湖？前四句写景，看似不涉干谒。其实不然，孟浩然写洞庭湖绝非等闲之笔。他的高明就在于表达心意时，旁敲侧击却不显山露水，既烘托出作者凌云壮志和积极进取的雄心，又暗示张九龄宽宏大度，海纳百川的胸襟和气度。此举借景传情，托水言志，一举两得。3、望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗
8、人此时此刻想些什么？他是如何表达这种意愿的？诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙引用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一典故，以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，含蓄委婉地表达了希望张九龄能引荐自己的愿望。五、课堂延伸在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢？请谈谈你的自我推荐的经历或者感受。学生畅所欲言，教师小结：在特定的历史时期，孟浩然自我推荐的方式固然有其存在的必要性，但是作为当代的青少年，我们不仅要学习他身上的自我推荐的勇气和精神，同时还要积累知识，善于抓住机会，更为主动积极的展示自己的才华，这样才能在激烈的竞争当中脱颖而出。六、小结这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗歌先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，含蓄委婉地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。全诗既富有作者远大的政治抱负，也有身在盛世却怀才不遇的牢骚。其中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，是描写洞庭湖的名句，千古传诵。七、课后作业1、反复朗读、熟读成诵2、收集孟浩然的其他诗作，尝试欣赏。 板书设计： 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然首联 望 写景：洞庭湖壮丽的景象颔联 磅礴的气势 颈联 赠 抒情：委婉自荐 尾联 建功立业
