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巧用“迁移”规律，指导作文训练读试用修订版大纲的作文教学要求有感 内容提要：修订版?大纲对小学阶段习作的要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。在修订版的大纲中，我们可以看到有两个明显的改变：一是提法改变。修订版大纲中多处回避了“作文二字。而是用“写话和“习作来替代，进一步明确了小学生作文就是练笔：二是淡化文体，降低要求。作为语文教师，怎样适应大纲的改变，而有针对性的指导作文教学呢？本文中，作者结合自己的实践经验，围绕着“迁移规律在作文教学中的运用，谈谈对小学生作文教学的一点儿体会。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写如何把学生视为“苦差的作文变成他们的“乐事呢？在教学实践中，我尝试着运用“迁移规律，从兴趣入手，把读、说、写训练相结合，取得了良好的效果。具体做法如下：一、运用兴趣的“迁移，变“要我写为“我要写。在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。应该注意到，大纲中回避了“作文二字，而把它在低年级称之为“写话，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣那么是这一目标实现的“催化剂！.
