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1、2023年高尔基和他的儿子教学设计8篇高尔基和他的儿子教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。用自己的心灵去体会 “赐予”的内涵，并深刻领悟“赐予是一种欢乐”。3、学会积累感悟的方法，学会与人沟通自己的感受。教学重点：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。教学难点：初步领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。教学打算1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文依次摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先批阅，打算好主讲人，做到有的放矢2
2、、自己做一期相关采蜜集。3、卡片（人名）4、课件、实物投影教学设计：一、导入课文1、 这节课，我们接着学习课文高尔基和他的儿子（生读）通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位宏大的作家，他的宏大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高？老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛马克西莫维奇佩什科夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品童年、在人间、我的高校这些作品的同学知道，里面的主子公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说许多都取材于高尔基的亲身经验，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“苦痛”。、2、我们今日学的这篇课文中
3、的高尔基苦痛吗？而是特别的“欢乐”，这又是为什么呢？让我们今日来细读课文。二、检查自习状况。1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的.摘录，都做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学状况，好吗？2、打开你们的采蜜集，先简洁地沟通一下，这篇课文中，你们积累到了哪些认为有价值的句子？a、请一位学生沟通摘录到的句子，（视状况可以激励学生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生仿照）b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。c、假如有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思索。4、一
4、些冷门的句子可以事先沟通掉。3师汇总大家都有同感的句子总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你专心品悟一下，信任你也会有所发觉，可以把感受写在书上，从前有摘录的，假如现在有新的发觉，也可以在书上接着补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体沟通。（先民主再集中，每个沟通的同学都要赐予充分的激励，眼光独特，书写工整等等）二、重点沟通。15-201、支配主讲人为了便
5、利大家沟通，这些话，我想每句各请一位主讲人，(说明主讲人身份，激发爱好)你拿好你的相关材料，到台前来沟通，其他同学干什么？(假如基本认同，可以就他的发言进行补充，假如不太认同，可以提出你新的见解。)假如你们的沟通能够让陈老师这本采蜜集拿不出手，那你也姓高。高尔基和他的儿子教学设计2教学目标：1、相识本课5个生字，积累7个词语。2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。3、有感情地朗读课文。4、知道在生活中能留给人们美妙东西是欢乐的。教学过程：一、介绍人物，引入课题1简介高尔基2出示课题：高尔基和他的儿子读句：高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。二、整体感知，读文识字1出示自学要求（1
6、） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？（2） 读课后词语2、 检查自学效果（1） 读词：矍头、万紫千红、寄信、探望、养息、脸庞（2） 说明：矍头（3） 重点指导书写：嫣，并理解“万紫千红”（4） 开火车读课文，随时订正读音（5） 用一、二句话，说说父子间发生的.事。三、再读课文，理解内容1、 高尔基在给儿子信中谈到：出示句子：要知道，“给”恒久比“拿”欢乐请你自读2、3、4节，找找他儿子赐予人们什么？2、 沟通出示重点语句，并指导朗读来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。采纳多种方式，读好第2句3
7、、引读7、8、9节儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想他告知儿子到了那时候要知道四、探讨明理，学习名言1、 小组探讨要求： （1）读好7、8、9节（2）“给”、“拿”是什么意思“（3）“给“恒久比”拿“开心”，这样的说法你同意吗？说说你的看法。2沟通，小组派代表参与辩论会3学习名言：华蜜越与人共享，他的价值越增加。4、什么事情对你来说最欢乐？五、复习巩固1齐读全文2抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。高尔基和他的儿子教学设计3教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳
8、爱心,他希望儿子懂得人生的欢乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让全部人都须要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标：1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解“给恒久比拿开心”的深刻含义。教学难点：理解“给恒久比拿开心”的深刻含义，读懂父亲的良苦专心。教学打算：教学过程其次课时一、谈话导入，质疑明题，激发爱好。1、谈话：“同学们，什么时候，你很欢乐，心里感
9、到特开心？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是怎样说的：（出示句子）给，恒久比拿开心。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中供应出本节课的2个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？二、品读栽花赏花，领悟“给”意，体会“开心”，感悟“美妙”，感悟父子情深1、学习课文2、3自然段，感受子爱父。（1）、朗读第2自然段，读后谈发觉：“读这段话的时候，你有没有发觉，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应当这样，留意一些词语，去想，去发觉，去感受，这是一种很好的读书方法。”（2）、自由读
10、、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。”（3）、课堂沟通，谈感受：“哪些词语引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么发觉和感受？我们来沟通沟通，好吗？留意，专心听同学的发言，从中你能否有新的发觉和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、始终、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？”学生沟通、描述画面时，老师留意听，随机引导他们将这段中
11、的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在沟通时板书“栽种”一词。（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？（6）老师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。2、学习课文第4、5自然段，感受父爱子。（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲自栽种的花草，华蜜的笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”进行想象说话练习。（1）最终，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发觉和感受吗？”（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋
12、润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、骄傲和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？（4）深化探讨，体会“开心”：“读着读着，你觉得高尔基的兴奋与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，依据学生的发言，扣住“观赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“兴奋”和“开心”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲自栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花
13、，就是儿子（由学生说）。”（5）、感悟“美妙”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、华蜜、享受等等这些美妙的东西。三、品读写信教子，领悟“拿”意，体会“奉献”的开心。过渡：高尔基观赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的欢乐涌上心头。质疑：儿子把欢乐仅仅给了高尔基一个人吗？1、老师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词绽开探讨）明明其次自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？2、探讨：联系实际说说你对“给恒久比拿开心“的理解；想象一下：
14、当儿子知道自己亲自种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边观赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美妙的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。在这样的心情带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？3、小结：人生的欢乐究竟是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香四、课外延长，表达感想学了这篇课文，你的感想肯定许多，请选择你最感爱好的一题完成。1、假如你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你打算给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（留意书信格式）2、读了这篇文章，你肯定有许多感受和想法，请写一篇读后感。（肯定要写出自己的感受和想法呀！）3、生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别的开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。附：板书设计14高尔基写 赏信 “给”恒久比“拿”开心 花教 栽儿 子高尔基和他的儿子教学设计4教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理
