《教师要有坦荡的胸怀.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师要有坦荡的胸怀.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老师要有坦荡的胸怀胸怀坦荡就是敞开胸怀容载万物。包括参天的大树，矮小灌木丛，乃至毒草，无所不容，要有一个坦荡荡的胸怀。法国作家雨果有这样一句名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”有句对联：笑口常开，笑天下可笑之人；大肚能容，容天下难容之事。这个肚量，应该解释为胸怀。胸怀是人性中最伟大的组成部分，洞悉世事胸襟自然开阔坦荡。胸怀是孟子“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的博大；胸怀是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡；胸怀是鲁迅的“相逢一笑泯恩愁”的豁达；胸怀也是周瑜“既生瑜，何生亮”的偏狭。古人云：宰相胸中能撑船，将军额头能跑马。就是启
2、迪我们，做人要胸怀坦荡。坦荡的胸怀，来自一个人全面的修养。包括知识结构、思想水平、见识多少、道德水准，更主要的是所追求的理想、奋斗的目标，要有一股浩然正气，不光是真正有学问有修养的人才会做到胸怀坦荡。一、老师的威信来源于自己的胸怀胸怀坦荡方能成就大事。春秋五霸之首的齐桓公与管仲结下“一箭之仇”，但是他能摈弃前嫌，拜管仲为相，称管仲为父，终于靠管仲的辅佐称霸于天下；唐太宗登基之后，不咎既往，重用了曾与他唇枪舌剑的魏征，把魏征当作一面镜子。正是他的坦荡胸怀，广开言路，才赢得了历史上赫赫有名的“贞观之治”。而庞涓心胸狭窄、鼠目寸光、锱铢必较，嫉贤妒能，不只害了他人，也断送了自己，落得个可悲的下场；刘
3、备为了给关羽报仇，不顾大局，不听劝阻，兴兵伐吴，最终落得个“火烧连营七百里托孤白帝”的悲惨结局。曹操是三国时杰出的政治家、军事家和文学家。他少年时就显示出过人的智慧。公元189年，曹操散家财招募义兵，参加各路诸侯讨伐董卓的战斗。公元196年，曹操把汉献帝接到许昌，取得了“挟天子以令诸侯”的地位。公元200年，曹操在有名的“官渡之战”中，以少胜多，歼灭了黄河以北势力最大的袁绍的主力。“建安七子”之一的陈林，在袁绍手下曾写过轰动一时的讨曹檄文，把曹操和他的祖宗三代骂得狗血淋头。袁绍败亡，陈琳被擒，曹操爱惜陈琳的才华，不但没有记恨前仇反而委以重任。范仲淹于公元1035年被调到京师任侍制，因议论朝政而
4、得罪了执政的吕夷简，吕很恼火，借口把他贬到外地去了。三年后，范仲淹恢复了京师官职且提督军事重任。皇帝劝他同吕破除前隙，他却郑重地说：“我从前议论的是国家大事，同吕等并无芥蒂。”他写的岳阳楼记不仅概括了他一生坚持进步理想，以天下为己任的高风亮节，而且，道出了中华民族历史上一切不计较个人得失、贫富、贵贱、荣辱、欢戚等，而为国家为民族献身的志士仁人的高尚胸怀。我曾在网上阅读过心胸坦荡，成就君子之风之文。文章说了在一所高校物理系有一位一直以严谨的学术追求和宽容敦厚的品格著称的李珏教授。他的学生中有个家境非常富裕的不学无术的纨绔子弟王鸣，在李教授开“量子场论”的课时，王鸣被挂科了。后来精通世故的王鸣就像
5、李珏行贿，可是被李珏严正地辞绝了。后来，王鸣为了报复花钱雇了几个小混混偷走了实验室十几万元的实验设备。后来，李教授就报了案，最后警方介入，真相即将浮出水面，王鸣主动找到李珏说明实情。李教授看到王鸣真心悔改，决定既往不咎，亲自到系里说明情况，最后王鸣平安无事。从那之后，王鸣改掉了过去的恶习，变成了一个认真发奋的学子。最后考到了李珏门下成了他的得意门生。王鸣硕士毕业的那天，他的父亲亲自到校，向李教授致谢，还向系里捐了一大笔钱作为科研费用。从上今案例分析可以得出这样的结论，崇高的威信，一个人要登上成功之巅，除种种努力之外，还要有博大的胸怀。只有这样，才不会因挫折而畏缩不前，因他人的误解而自暴自弃。我
6、们常用大海来形容一个人胸怀的宽广，用天空来形容它的博大，却不知大海总有尽头，天空也被人穿过，而一个人的胸怀可以无边无际，任你遨游。教书育人是老师的天职，要有效影响学生，完成教育教学工作，靠的是老师的教育威信，这是老师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，也是师生间一种积极肯定的人际关系的表现，这种具有使学生感到尊严而信服的精神感召力量来源于老师的胸怀。 二、老师的胸怀来源于自己的品质人的品质是最重要的，评价一个人的好与坏、善与恶，不是依据相貌、高矮、胖瘦，而是根据他的品质。品质是灵魂的外在表现，一个人表现出来的品质往往可以映射出灵魂的影子，正所谓“人不可貌相，海水不可斗量”，只有透过
7、品质才能看清一个人的内心。品质是是衡量品行的标志、建立功业的基础、是气节胆略的根本、是一种复杂的成果，品质，不仅是意识的成果，而且也是知识、力量、习惯、技能、适应、胆略、健康以及最重要的社会经验的成果。值得赞美的人类愿望中的第一目标，就是获得人的品格。成就事业者，无不先从品行上立定脚跟。老师有了坦荡的胸怀就有了自己的优良品质，使人亲而近之和蔼可亲，使人平易近人、形影相随，也就有了教育的威信。老师的优良品质就是要求严格而平等待人、尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生，能成为学生心目中的典范和榜样。老师有了坦荡的胸怀就有了自己的优良品质，老师必须具备高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术
8、是获取威信的基本条件。实践证明，老师的性别、年龄、知识等对师生关系没有直接的重大影响，而老师的道德、才能、教育态度才是行成威信的重要条件；老师必须和学生保持长期而密切的交往，对老师威信的形成具有积极意义。老师的威信是在和学生长期的交往中形成的。具体方式有：课堂教学、课外专题讲座、指导学生开展社团活动、辅导员与学生间的交流等。反之，一个老师疏离学生，故意和学生保持距离，少有往来，学生就无法了解并理解老师，因而威信也无从谈起；老师必须良好的仪表、生活作风和习惯有助于老师树立威信。老师的仪表与他（她）的精神风貌紧密相联。优雅的仪表实质上内在美与外在美的和谐统一。老师端庄、朴实、整洁、大方、自然的仪表
9、，可给学生以充实、沉着、稳重、积极向上的感觉。仪容不整，奇装异服都有损老师的威信和形象。在追求时尚的同时，更要注重得体，在适当的场合穿适当的衣服。另外，养成良好的生活习惯和作风也很重要。一个老师懒惰成性、不讲卫生等不良习惯和生活作风，也难以形成较高的教育威信；老师必须给学生的第一印象也影响威信的树立。老师和学生第一次见面，特别是开始几节课会给学生留下深刻的印象，产生首因效应。因为在这时候，学生对新老师充满期望和新奇感，对老师的服饰打扮、举止言行高度注意且敏感，由此而产生先入为主的印象和相应态度。这往往会成为影响老师威信的重要心理因素。如果老师在一开始，就表现出沉着、自然、亲切、机智等，赢得学生
10、的好感，从而留下良好的第一印象，就会初步树立威信。反之，刚与学生接触就惊慌失措、语无伦次或心不在焉，过分随便，就会使学生大失所望，损害威信的树立。实践证明，在多数情况下，恢复已丧失的威信要比获得威信困难得多。因此，每个老师必须注意要留给学生一个良好的第一印象；老师必须严格要求自己，有自我批评的精神。老师要树立真正的威信，还需要严格要求自己，始终保持表率意识，一举一动都要注意自我形象，时时处处都要考虑对学生的影响。否则，就可能因疏忽而丧失已形成的威信。当然，每个人都有偶尔的过失和错误，老师也不例外，但是作为老师要有高度的自我批评精神，应及时克服和避免工作中的错误与不足，只有这样才能不断保和提高威
11、信。这是胸怀坦荡的力量，这是优秀品质的力量。三、老师的品质来源于自己的修练品质是靠自己修练出来的。20世纪上半叶美国最杰出的教育家威廉钱德勒巴格莱，正是一位从乡村教师走到出版教育过程和课堂管理的教师领袖的“领袖”。在他看来，老师是学生学习成功的关键，是促进教育改革与发展的决定性因素。老师是每一所学校的本质和灵魂，社会发展和进步很大程度上依赖教师的教学，即老师帮助学生开启心扉、掌握学科知识。与此同时，老师也在这种“教学相长”的状态之下，通过专业化课程，形成老师学者。实际上，作为一线老师，专业化课程确实是一段漫漫的探索之路。美国的课程专家多尔在后现代课程观中的一段话：“课程不再称做是固定的先验的跑
12、道，而是达成个人转变的通道。”多尔认为，课程与其说是“跑道”，不如说是领着学生“在跑道上跑”的过程。可见，老师的首席作用，正是凭借在课程这个动态的和创造性的过程中；师生间通过理解和对话寻求意义、文化和社会交流。而且，作为教师，单靠良好的个人品质还不能成为领袖人物，除了与学生沟通外，还必须积极与社会、学校、老师结合起来才能发挥作用。沟通的过程绝非是一个传达自己的观念和意见的过程，而是一个心灵的交流并相互认同的过程。因此，在老师的职业生涯中，老师品质的内在修炼就是一切，可以是一笔无价的财富。如果将心态回归到零，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，那么，我们就多了一扇通往专业成长的机会之门
13、。老师要修练有坦荡的胸怀，实事求是的态度。做胸怀坦荡之人首先要正直无私。要心地善良，同在蓝天下，芸芸众生，无论种族、国籍，无不相互依存，共荣共生，要广交天下朋友，视每个人为手足，用一颗善良的心，去坦诚的面对、真心的祝福每一个人。要刚直不阿、疾恶如仇，弘扬真善美，反对假丑恶，冻死迎风站，饿死不弯腰。要修身正己，做到威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移，俯仰无愧于天，褒贬自有公论。要以天下为公，以造福社会，发展事业，扶助众生为己任，尽可能发挥自己的潜能，为人类社会作贡献。要培养自己的蓬勃朝气、浩然正气、昂扬锐气，以积极的态度对待人生。要学会包容，每个人都会遇到来自他人伤害，包括误解、竞争，甚至是欺骗
14、和侵犯，这是因为每个人都会有自私、小气的一面，但是每个人又都有善良友爱的一面。我们要做的是宽容，用理解去消除误解，用公平去对待竞争，用真诚去化解欺骗，用善良去感化丑恶，用友爱去阻止侵犯。要学会谦逊，纵使有渊博的知识也不卖弄；有超凡的智慧也不傲慢；作出了天大的贡献也不炫耀，谦虚谨慎、戒骄戒躁。要学会博爱，对国家、对社会、对自然、对世人充满爱心，在生活中，主动的去关心人、帮助人、支持人，培养一颗大爱之心。老师要修练正确认识和合理运用自己的威信。做胸怀坦荡之人就要心胸开阔，心底无私天地宽。坦荡是一种境界，是一种觉悟，是一种胸怀，是一种信仰，是一种追求，是一种修炼。每个人不管学识高低、能力大小，不管富
15、贵贫穷、地位尊卑，只要有坦荡的胸怀，就能博得世人的敬仰，成就璀璨的人。老师要维护和发展自己的威信，很重要的一点是必须对威信有正确的认识，把威信和威严严格区分开来。有威信的老师并不是说必须是没有一点错误、缺点的完人。老师存在这样那样的问题是难免的，关键在于是否有坦荡的胸怀，是否敢于实事求是地承认并及时纠正自己的缺点错误。老师勇于承认自己的缺点、错误，不但不会降低威信，还会提高在学生心目中的威信。只有这样，老师才能正确维护自己的威信。否则，就可能出现老师为了维护自己的威信而不恰当地运用威严，损害学生的自尊心，挫伤学生的积极性和对老师的亲近感，从而削弱学生对老师的信赖感和尊崇心理。这样最终势必导致老
16、师威信的降低。老师要修练不断进取的敬业精神。老师的职责是向青年一代“传道、授业、解惑”，这要求老师根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质，满足学生不断发展变化的需要，使他们顺利成才。老师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。老师要修练言行一致，做学生的楷模。老师是代表社会成年一代向未成年一代传授科学文化知识、先进思想和道德规范的，他们既要组织、控制、评价学生的学习，又要培养、训练、陶冶学生的品德和情操。因此，一般来说，在学生心目中，老师是有丰富知识的人，是守纪律、讲文明、懂礼貌、有道德的典范。如果一个老师的言行举止与学生心目中的老师形象不相符，他在学生中的威信就会降低。反之，如果与学生希望的老师形象一致，则不仅会增强老师对学生教育的感染力，而且可以增强老师在学生心目中的典范性，提高学生对老师的信赖和崇敬感。胸怀坦荡，不仅是一种气度，更是一种智慧。面度生活中的伤害和误解，你
