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1、构建信息技术高效课堂【内容摘要】随着新课程改革的不断深化推进，课堂教学状况已发生了根本的变化：教材的编排、课程的设置、学习的氛围、教学的资源都出现了全新的面貌，所以教师的教学理念和学生的学习方式都需要不断地改进。信息技术作为一门动手实践比较强的新兴学科，逐步受到重视并将它纳入到学业水平考试，但信息技术课的课堂教学效果在实际应用中并不好，因此信息技术课堂要想吸引学生，唤醒学生学习的积极性，提高教学效率，就必须实行高效课堂，使学生由被动接受变为积极主动学习。【关键词】信息技术 高效课堂 师生关系 教学方法 教材运用【正文】全国各地新课程改革陆续进行着，我们学校跟随全省的改革步伐，已经开始三年了，课
2、程改革进行地热火朝天，由最开始的循环大课堂，到现在的“271”模式，都是我们的研究方向。信息技术课程也在课程改革中被提上了日程。信息技术作为一门独立的学科分支，是所有学科发展的基础，课程标准要求以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在获取、加工、管理、表达与交流信息的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。而根据学校对信息技术教师工作和课程的安排，要在有限的时间内完成较高质量的教学，是有很大难度的，这就要求教师提高课堂的有效性。作为一名信息技术教师，下面是我对如何实现信息技术高效课堂教
3、学的一些思考和探索。一、 良好的师生关系有利于打造课堂高效师生关系在教育教学中起着举足轻重的作用。师生关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事。师生关系与学生的学习和成长息息相关，学生学习需要的动力是来自于内心的情感，师生之间和谐融洽的关系能够给学生心灵以温暖，激发学生积极向上的精神和动力。中学生的内心是脆弱而敏感的，教师只有细心呵护、全面认识学生，了解他们的思想和情感，才能去引导和帮助学生，才会给学生以安慰和心灵的力量，从而使学生更加积极地生活，刻苦地学习。第一、要平等地对待每一位学生。只有与学生进行平等的交流，才会发现学生的智慧和潜力，才会理解学生的观点和
4、做法；而学生也才能克服畏惧，打开思路，畅所欲言。“三人行，必有我师焉”。特别是信息技术，有的学生家庭条件较好，他们接触到的内容比较多，相关知识面也比较宽阔，在上课的时候让学生充分发言，发散思维，活跃课堂气氛，使学生在融洽的氛围内积极学习。第二、在尊重中走入学生的心灵。获得尊重是每个个体的内在需要，学生只有满足了这一需要，才能够真正作为一个独立的人去主动学习。尊重学生首先要尊重学生的人格和自尊心，宽容、信任学生，当学生犯错时，要对事不对人，不做贬低学生人格的批评；要尊重学生的个体差异，包括智力、知识、性格、才能等，要因人施教，顺势利导，引导学生在各自的基础上向积极的方向发展。第三、与学生合作，教
5、学相长。教师尽管“术业有专攻”，但是只有在教学中，在与学生的碰撞中，才能产生新的思想和收获，才能不断反思自己，不断改进和提高自己。师生之间只有充分合作，才能够把教师的力量和学生的力量整合在一起，拧成一股绳，才能够整合两者之间的教育资源，以获得最大的教学效益。正如陶行知先生曾说的“教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”总之，师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。教师要以学生健康成长为出发点，充分尊重和保护学生各项权利，做学生权利的维护者。二、 合理的教学方法有助于课堂高效常言道“教无定法
6、，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。（一）根据信息技术课的特点，“任务驱动法”是提高学生兴趣、课堂高效的有效方法之一。第一、情境引入。一个好的情境引入,可以产生问题,形成探究的动力,有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。第二、将教学目标任务化。任务的设计要适合学生的年龄、兴趣特点。改变原有的以传授知识为主的教学模式，构建以解决问题、完成任务为主的教学模式。要引导学生分析任务、理解任务，注重培养学生自主设计与完成任务的能力。使学生在完成任务的过程中掌握信息技术的知识与实践技能。第三、任务操作过程中先让学生自主学习，
7、教师个别指导。现在的高中信息技术教材内容安排是先布置任务，在完成任务的过程中学习理论知识。每一项任务注重了步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚，高中生有一定的信息处理能力，上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲知识的重、难点，然后就让学生们放开手脚的去大胆操作，教师来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。第四、学生当众演示，教师全面辅导。学生自主学习后，教师鼓励学生利用电子教室的示教功能向其他同学做示范性演示，在演示的过程中通过教师的提问和学生的解答解决
8、共性问题，这样使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察、动手能力，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。第五、课堂练习，消化吸收。演示结束后，根据学生的掌握反馈情况，教师再布置一些上机作业让学生练习。这样不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力，而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。第六、点评拓展，反
9、刍总结。使用电子教室等展示工具开展学生成果的交流和讨论；同时也可以让学生进行自我评价和总结，反思学习效果，巩固、深化，培养学生自我教育意识和自主创新、合作探索的精神，引导学生沿着乐学、会学、善学的道路健康全面地发展。（二）由于学生信息技术水平差异显著，采用“小组互助学习”。我们学校的学生起点不一样，主要有两个方面的原因，一是应试教育依旧，低学段没有开足课时。二是计算机的普及情况不均匀，地区有别、城乡有别、家庭有别。所以学生接受能力也有很大不同，而课时是一定的。这就给我们的教学带来一定的困难。为了解决这个问题，在教学中我们因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，根据学生水平层次的不同，采用“强弱
10、搭配”， 把学生分成不同的学习小组，让他们在互帮互学中共同进步。让那些学有所长的学生充当同学的“小老师”，既满足了他们的精神需求，又大大减轻了教师的课堂辅导工作，使所有学生得到均衡的发展。三、 对教材的深刻理解和灵活运用造就课堂高效新课程的信息技术教材编排以培养学生的信息素养为目标，非零起点，安排的内容杂而多，尤其是信息技术基础涉及的知识面极广，贴近生活，时代感强，但每一个课时一个知识点，知识点显得过于零碎，而且目前，我们学校每班每一周才设一节课。所以学生即使对知识点掌握了，也不了解所学知识的意义何在，从中找不到乐趣。很多时候，学生学了后面知识，就把前面的知识给丢了，教学起来老觉得“青黄不接”
11、。因此我们信息技术教师集体备课，认真研读教材，列出教材中各个知识点，找出其中的重点和难点知识，再根据本校的学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容，进行教材重组，并且把典型的课例记录下来，把不是十分重要的或者重复的知识点忽略掉。在课堂教学中进行自创教学实例，做到每一课时有一例，由浅入深，前后例子连贯性强，并且越到后面的课时，例子里面的知识点越多，所以不用很多课时，学生对课本中的知识点全部掌握，到了后面那几个课时的例子，综合性特别强，几乎应用到前面所有的知识点。也就是做到用教材教，而不是教教材，从而激发学生自主学习的热情，提高课堂教学效率，让他们体会到了学习的成就感。高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的信息技术课堂教学中，还会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。【参考文献：】1、关爱学生是师德修养的灵魂中小学教师继续教育网2、和谐教师关系的构建中小学教师继续教育网3、高效教育模式昌乐二中的秘密4、高中信息技术新课程标准5、浅淡信息技术高效课堂教学模式
