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1、 人教版初一上册语文教案 教学目标： 学问与技能：了解法布尔和他的昆虫记，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法：通过整体感知、合作沟通等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品尝、鉴赏的方式体会生动说明的特点。 情感态度价值观：学习法布尔的科学探究精神，培育学生探究未知世界的兴趣。 教学重点： 1、学习抓住事物特征生动说明的方法。 2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。 教学预备：预习课文
2、，自学生字词，感知文章内容。 教学过程 课前预习 1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。 2、预习了解课文内容，捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。 一、导入新课： 伴随着这美丽的乐曲，我们走进了今日的课堂。能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐蔽在茂密的草丛里、浓密的树叶里，欢快地唱歌。同学们，你们有没有观看或讨论过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵确实给我们的生活增加了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今日，我们就去访问这些朋友中的一位绿色蝈蝈。(板书课题) 二、预习沟通： 1、字词沟通。 2、请大家把自己搜集
3、到的关于法布尔的状况沟通一下。 法布尔，法国昆虫学家。1823年诞生于法国一户一般农夫之家。从小沉迷大自然。在他19岁时，就立志讨论昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开头著作昆虫记，1880年后的35年里始终在“荒石园”中从事昆虫学讨论工作，1915年11月去世，留有昆虫记共十卷二百万字。 昆虫记：是一部严谨的科学著作，整部作品布满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。 鲁迅说：昆虫记是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 周作人说：比看那些无聊的小说、戏更好玩味，更有意义。 达尔文评价说：难以效法的观看家。 他
4、还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推举他为诺贝尔奖候选人。(这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。) 3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，擅长跳动。雄的前翅有发音器，能发出悦耳的叫声。) 三、整体感知： 法布尔是怎样介绍的呢?请同学们翻开书： 1、速读课文，思索一个问题。 文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面? 2、学生沟通：声音特征、形体特征、食性等。 形体：美丽、苗条、均匀。 叫声：喑哑、锋利、急促、悦耳、严厉。 食性：喜爱吃蝉，爱吃甜食，间或也吃一点儿水果、青草。 居住特点：和谐共居 3、小结蝈蝈在形状、叫声、食性等方面的特点。 师
5、小结：抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进展介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学学问。 四、质疑探究： 扫瞄课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。 学生可能提到的问题： 1、文中屡次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，确实是这样。将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着对蝈蝈的宠爱之情。) 2、开头是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处。(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没遗忘去观看昆虫。
6、“我单独一人”说明对他喜爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的仆人公蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。) 3、如何对待动物中的同类相食这种现象?(作为一篇科学性的说明文，应当要精确的反映事物的原来面貌，不能因自己的好恶进展取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的表达。) 4、为什么要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合规律，使文章的走势显得自然而得体。) 五、品尝语言:学习本文生动形象的语言。(鼓励学生自主展现，初步体验学习语文的欢乐。) 1、我这里有一段描写蝈蝈
7、叫声的文字，请跟第三段比拟一下，看看你更喜爱哪一段，说说理由。(投影显示) 夜色降落，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵锋利、急促的声音。 2、生结合课文分析、感悟，师生评价。(引导学生通过文字比拟，体会拟人、比方修辞手法的作用。) 3、文中其他段落也有许多生动的描写，找出来，细细品尝。 4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢? 由于他特别宠爱绿色蝈蝈。由于他擅长运用比方、拟人的修辞手法。由于他擅长观看和想像。 师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进展形象细致地介绍的。并且他擅长运用比方、拟人、比照等修辞
8、手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔敬重与喜爱。 六、拓展延长: 法布尔笔下的蝈蝈如此得意，我们的感情肯定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是得意的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的小动物的某一个特点。 七、课堂小结： 1、学生谈谈学习本文的收获。 2、师小结： 法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的敬重与喜爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了一枚枚才智之果。建议大家课后读一读昆虫记，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课! 人教版初一上册语文教案2 教材分析
9、 绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活敏捷现，具有很强的可读性。绿色蝈蝈一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平常喂养蝈蝈的亲身经受。另外独特的语言艺术也是学习时不行无视的问题，可采纳学生独立研读、小组合作、全班沟通的方法。 学生分析 七年级学生有些对小动物有深厚的兴趣，也有喂养小动物的经受，尤其是蝈蝈这种很一般、常见的小昆虫，有了自己的亲身经受，更有助于这篇课文的学习。 设计理念 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学
10、习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经受，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和乐观性;另外学生之间合作沟通，介绍自己最熟识的一种小动物。 教学目标 学问目标 1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2.了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。 力量目标 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 德育目标 学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。 教学难点 通过比拟、分
11、析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探究精神和观看方法。 教学方法 1.朗读法。绿色蝈蝈是一篇观看随笔，也是一篇美丽的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2.研讨点拨法。是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的乐观性，为深层把握文意供应宽阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教具预备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、#教案# 导语设计 猜谜：(课件展现)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，
12、身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”(学生猜谜后课件展现动物的画面) 大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的观看)对，介绍事物，必需抓住事物特点进展说明。今日，我们来学习法国的昆虫学家法布尔的一篇科学观看随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。 二、资料助读 提问:谁情愿把自己搜集到的关于法布尔的状况和大家进展沟通? (提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。在他缺乏19岁时就立志讨论昆虫。后来靠自学获得了自然科
13、学硕士、博士学位。昆虫记共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些叙述经受、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的谈论，以及少量带科普学问性的文字。做这件事消耗了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。) 三、速读概括，感知文章 1.对比幻灯片，学生解决疑难字音。 篝(gu)火喧嚣(xio)狩(shu)猎篡(cun)夺 窸(x)窣(s)气氛(fn)吮(shn)吸静谧(m) 喑(yn)哑(y)螽(zhng)斯莴(w)苣(j)颚() 喙(hu)嗉(s) 2.速读课文，感知以下内容。 (1)快速阅读全文，
14、找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点? (外表、叫声、习性) (2)绿色蝈蝈外表有哪些特征? (“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱”) (3)主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。) 3.沟通争论，编写谜语。 教师再次用课件展现蝈蝈图片，学生4人一组进展沟通、争论：请依据蝈蝈形状、颜色、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 四、品析语言，体悟情感 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪
