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1、有效方能高效齐河县黄河中学 宰令春【内容摘要】在课堂改革中，高效课堂优于有效课堂，有效课堂是实现高效课堂的前奏。两者中“效”很重要，一是指教师指导学生学习的有效率，二是指学生课堂学习的有效率。只有在教师指导下的有效率的学生达到极高值，并在学习中取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。只有先做到有效才能做到高效。【关键词】有效教学 关键因素 宽松和谐 期望值 心灵世界 幽默 多媒体 教材 教学方法 讨论 评价 想象力县教研室一位教研员问我：“你学校现在搞的是有效教学，还是高效教学？”我稍作思考实事求是的答道：“有效教学。”那位教研员说：“三中早就进行高效课堂教学了。”我听后怅然。
2、从有效教学到高校教学，对我们这个农村初级中学来说，谈何容易？它需要一段时间，需要老师和学生共同努力，需要有一套适合我校师生的切实有效的教学模式。没有三到五年的时间，是转化不过来的。我校已经摸索出“和谐七步新授课课堂教学模式”，它调动了老师的积极性，增强了学生的学习主动性，学校的教学成绩已有起色。但是，从教学中的不同班级来看，层次好的班级基本能完成老师展示的内容，层次差的班级中中等及以下的学生则只是随众欢腾，根本不能有实效的去完成教学目标。如基本知识点、基本能力题，尤其是知识拓展题，都不是很会很娴熟，只有科代表、前十名等学生和老师“共鸣”表演。即使把作业收上来批改后，对没有完成作业的责令其必须完
3、成，其实也就是抄抄资料或抄抄同学的。这能说有效吗？更不必说高效了。要使课堂有效，关键因素在于老师和学生。我们知道，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。教师在课堂教学过程中要切实做到“有效”两个字，我认为至少应该做好以下几个方面：1.认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点、难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2.仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源越来越多，教师交流教学方法的渠道也是越
4、来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3.有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识的第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。因此，当堂达标练习的设计就非常重要。4、制造宽松融洽的课堂氛围。良好的心态和宽松的课堂氛围更加有利于学生投入学习，提高学习的效率。5、对学生的期望值不要太高有的学生因为教师、家长对他们的期望太高，他们没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能认真地去听教师所教的课程了。6、真正的走进学生的心灵世界有些教
5、师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，因此不能真正的走进学生的心灵世界，从而也不能与学生建立和谐融洽的师生关系。直接影响到课堂教学的有效性。7教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他们更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师，从而喜欢他们的课。具体到课堂教学，还应注意以下几个问题：1.多媒体的过度使用，有可能会对教学造成损害。在很多老师看来，要上好一堂示范课，应该尽可能多地运用多媒体，让它的功能最大化。于是乎，一大堆的美图，一系列的动画，让听课的学生和老师都目不暇接，完全没时间去品味文本的深
6、层内容。事实上，这是课件对教学的统治。它的过度滥用，严重妨碍了人性化的师生人际的动态交流。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”整个课堂教学，不能成功的调控课堂情绪和气氛，激发思辨的火花，形成情感交流、思想的碰撞和灵感的迸发，而是变得冷冰冰、机械呆板。虽然多媒体教学有明显的优越性，但它是无法替代教学本身的。在教学实践中，我们应该更为合理和高效地利用多媒体，多探索，多思考。2.为“讨论”而“讨论”，难以真正实现教学的目标。在以前，语文教学曾过多的运用“讲授法”来分析课文，使课堂成为“满堂灌”而遭人诟病。自新课程实施“讨论法”、“探究法”、“合作学习法”以来，很多语文教师又开始一拥而
7、上地进行讨论、探究与合作学习。这么一来，很多讨论价值低，甚至是完全没有必要拿出来讨论的问题也在课堂提出来了，讨论起来了。因此，教师必须明确，小组讨论的目的是为了汇集学生们的智慧，进行碰撞、迸发和拓宽。在相应的讨论之前必须做好一定的准备，比如提前进行资料的搜集和准备，设计有一定讨论价值的问题等等，这样才能在讨论中碰撞出火花，启迪学生的智慧，发展学生的语文能力。3.教师应“重视对学生多角度、有创意的评价”，学生刚好处于青春期，心里向往个性解放。教者应鼓励学生进行个性化学习，恰当地评价学生有建设性的学习，并多作赞赏。如教学爱莲说时，学生在讨论作者对“菊”、“牡丹”、“莲”的不同情感态度时，有学生小声
8、在小组内议论道：其实各花都各有千秋，各花各入眼。教者马上鼓励学生各抒己见。有的引用古诗词，品读梅花；有的自我创作，巧妙解读花的品质；还有的运用花语，深入赏读花的精神。这样，整个课堂都沸腾起来了。鼓励学生进行个性化解读，关注学生的个性发展，使学生能迸发智慧灵光，收获别样的精彩，并使课堂焕发出灵动的生命活力。4.教师应注重激发学生的想象力。在教学中，只有激发学生的想象，才能真正实现学生、教师、文本的多层次对话与交流。大文豪鲁迅先生也曾这样说过：“孩子们是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想钻入地穴。”初中生正处于形象思维的发展阶
9、段，想象力也十分丰富、活跃。但是，学生的想象力是需要教师的鼓励和激发的。例如，在教学七言律诗使至塞上时，教者引导并鼓励学生借助想象，从凝练的诗歌语言中，品味诗歌的思想和意境。特别是在教学“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，让善于绘画的学生画幅图来呈现，并可呈现新的理解内容。让善于写作的学生进行描绘，写就一篇大漠风光文。让善于表达的学生进行陈述，述说心中大漠的壮美。让善于运用网络的学生进行想象构建，简述不同的大漠；让善于舞蹈和肢体语言的学生，发挥想象，即兴创作。这样一来，教师不失时机创设情境，激发学生的想象，千方百计给学生插上想象的翅膀，学生就能在天空中自由翱翔。有效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。只有有效课堂抓实了，落实了，生根了，才能进入高效课堂，不高效也很难。参考文献：1. 杨进红著，语文阅读教学审美体验研究西南大学博士. 【网络出版投稿人】 西南大学 2.张阳江著，有效课堂心得体会。【网络出版投稿人】 1
