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1、 大学物理实验课程在线教学思考大学物理试验课程是对学生进展科学试验根本训练的必修根底课程。在疫情期间，因学生无法按时返校，在制订的在线教学新方案中将原打算的19个试验工程划分为3个模块，产生了线上线下相结合的教学模式。 关键词大学物理试验；在线教学；教学改革 一、大学物理试验课程在线教学方案 （一）试验工程的模块划分。依据试验内容和对各个试验要求的详细状况，将原教学打算（大纲）中的试验工程划分为A、B、C三个模块。模块A为“居家线上试验模块”，是通过教学视频和虚拟仿真试验软件（平台）完成的试验工程；模块B为“居家线下试验模块”，是学生在家自己完成的试验工程；模块C为“到校线下试验模块”，是学生
2、返校后到物理试验室进展操作完成的试验工程。以我校56学时的大学物理试验为例，我们将原教学打算（大纲）中的19个试验工程划分为3个模块，如下表所示。三个模块的学时数分别占总学时数的43%、25%和32%。模块A（居家线上试验模块）占56学时中的24学时，包含绪论和7个试验工程，主要是线上资源较成熟牢靠的试验工程，采纳教学视频和前期购置的科大奥瑞虚拟试验仿真软件（平台）相结合的方式进展。其中，绪论采纳前期录制、已放在校园网上的4学时的教学视频，学生上网观看，了解大学物理试验课程的意义、地位和任务，把握测量误差、测量不确定度、有效数字和数据处理方法等，学习其他有关的试验预备学问；其他各个试验工程的教
3、学视频主要是试验原理局部，也放在校园网上，要求学生进展每个试验工程时，先观看完该试验工程的视频，把握该试验的原理后，再上网进入虚拟仿真试验平台进展试验。模块B（居家线下试验模块），占56学时中的14学时，包含5个试验工程，由学生在家进展。试验工程选择的是试验器材简单得到、或学生可以自制、学生完全可以居家自己搭建的那些试验工程。依据这一原则，将原教学打算中的“三棱镜折射率的测量”和“液体黏度系数的测量”试验内容，分别调整为“显微镜和放大镜的设计与制作”和“液体外表张力系数的测量”。模块C（到校线下试验模块），占56学时中的18学时，包含6个试验工程，这局部的试验内容，是对试验的操作要求相对较高、
4、必需现场测量数据、不宜用虚拟仿真试验代替、或现有仿真试验内容不够成熟的试验工程。（二）试验报告的要求。由于试验工程划分成3个不同的模块，因此对学生的试验报告的要求，也有所不同。模块A是居家线上试验，试验报告采纳虚拟仿真试验软件（平台）供应的在线试验报告功能，教师在线安排试验报告并提出详细的要求，学生试验后在线提交报告，数据处理局部系统自动评阅，试验分析争论局部教师手动评阅。模块B是居家线下试验，要求学生手写试验报告，拍照供应给指导教师。由于这局部的试验内容，是学生居家自己搭建并进展的试验，试验的器材也是学生自己购置或自制的，与原来试验室有现成的试验仪器相比，对学生的试验力量、创新力量和主观能动
5、性，都有更新和更高的要求。模块C是按原教学大纲的要求供应试验报告。（三）试验成绩的评定。原教学打算（大纲）的试验成绩的评定是按20%的平常成绩（含试验预习、考勤、遵守试验室规章等）和80%的期末成绩（以全部应交的试验报告得分算出：包含试验报告、操作考核、课堂表现等），由于现在教学方式有所转变，因此，试验成绩的评定也作相应的变化。新的试验成绩评定，依据划分的3个试验模块，分别评定试验成绩，最终3个模块的成绩加权相加，得出每个学生的试验总成绩。3个模块的成绩分数分别占总成绩分数的30%、30%和40%。模块A（居家线上试验模块）的试验学时数为总学时数的43%，但该模块内的试验工程，是通过虚拟仿真试
6、验在线上进展，试验的难度相对较小，所以尽管该模块是试验学时数最多，但成绩的权重不宜取得过大。模块B（居家线下试验模块）的试验学时数为总学时数的25%，是3个模块中学时数最少的，但由于该模块内试验工程中的试验器具，绝大多数需要学生自己选择或自制，试验的步骤需要学生在教师的指导下自己设计，对学生的主观能动性和创新力量有更高的要求，在强调对学生创新力量培育的形势下，这局部的成绩的权重应当较大。模块C（到校线下试验模块）的试验学时数为总学时数的32%，试验成绩的权重为40%。由于模块A和模块B的试验，都是学生在家进展的，客观上指导教师无法现场观看和考核学生操作动手的力量，所以在模块C的试验成绩的评定中
7、，应加强对学生操作力量的考核，提高试验操作得分在试验成绩中的权重。 二、大学物理试验课程在线教学思索 1.线上进展的大学物理试验课程，是学生通过电脑、手机等终端设备，上网进入相关网站，通过虚拟仿真试验工程，完成相应的试验。目前这方面的资源主要有三方面来源，一是局部学校自己开发或建立的一些大学物理试验网上资源，其次是国家正在全力建立的国家级虚拟仿真试验平台，三是一些商业科技公司开发的虚拟仿真软件。经过统计，大多数学校自己开发的这些资源，根本上都是通过精品课建立的形式，将大学物理试验课程的局部内容（如课程绪论、试验目的、试验原理、数据处理方法等）通过小视频、PPT等方式放在网上，供学生使用，每个试
8、验工程缺乏完整的、交互式的内容，大多只能满意试验的预习。国家级虚拟仿真试验平台，目前上线的物理类试验工程有53项，但该平台试验工程是本着“能实不虚”的策略建立的，所以其中的大局部工程内容，并不涵盖大学物理试验课程的试验工程。商业科技公司开发的大学物理虚拟仿真试验软件（平台），根本涵盖了大学物理试验课程所要求的试验工程，每个虚拟仿真试验工程内容，从试验目的、试验原理、试验步骤、试验操作、数据处理、思索题、试验报告等，都有较完整的流程，所以目前来说，这是大学物理试验课程能够选择的最好的线上教学资源。2.居家线下试验实际上是一种线上线下相结合的新的教学模式，对一个详细是试验工程来说，试验原理、试验背
9、景等学问，可以通过线上教学实现，但详细的试验器具的选择、制作、试验的操作等需要学生自己完成，虽然这对学生力量的培育有极大的作用，但由于试验工程的详细内容和学生居家的不同条件，同一试验工程，很难到达每一个学生都可以实现。3.线下到试验室进展试验，是大学物理试验课程传统的教学模式，这种模式能够让教师与学生在教与学的过程中亲密互动。试验是一个过程，学生通过操作真实的仪器设备，进展实际的测量，得到结果，最终完成试验。不同的试验会遇到不同的问题，同一个试验，不同的试验者也会遇到不同的问题，线下试验，教师可以准时指导学生，引导帮忙学生分析问题、解决问题，这些都是线上试验不行替代的。 三、结语 大学物理试验课程，是对学生进展科学试验根本训练的必修根底课程，是训练学生系统试验方法和试验技能的开端。课程的教学目的，是让学生把握物理试验的根本学问，培育学生自学与独立试验的力量，培育学生分析与讨论的力量和设计与创新的力量。
