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1、工科专业课课堂教学质量进步途径探析论文关键词：工科专业课课堂教学教学质量论文摘要：针对工科专业课程教学特点和课堂教学策略，根据作者多年的教学经历，对工科专业的课堂教学方法进展了讨论，总结了进步工科专业课堂教学质量的途径，分别从备课和教学方法方面对课堂教学进展了探究，对进一步进步工科课堂教学改革具有一定的指导意义。研究型教学与学习是新世纪高校教育开展的必然趋势和要求，是创立研究型大学的重要组成部分。课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节，专业教学是培养工科学生专业素质及创新才能的重要阶段，学生的绝大部分专业知识及才能来源于专业教学课堂。通过对专业课堂教学要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的
2、课堂环境，提供给学生主动学习的条件与时机，引导学生自主开展，增强学生的理论才能及激发学生的研究兴趣。因此，进步专业课课堂教学质量至关重要。?工程水文学?是水利工程专业的根底课，是应用水文知识于工程建立(主要是水利工程)的一门专业学科，它研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。其作用是使水利工程专业的学生能理解水利工程技术中的根底专业问题，以及对工程技术中水文分析中的概念和方法等，进一步完善学生的知识面并进步学生对专业的认识。近年来，郑州大学水利与环境学院在?工程水文学?精品课程教学中，通过“面向2l世纪水利水电工程专业人才培养目的和课
3、程体系研究与理论(省教改工程)和“?工程水文学?网络课件(省网络课程)等工程的研究施行，根据学校培养目的和社会的需要，坚持“拓宽根底，突出特长，培养才能及强化素质的根本思路，在探究工科学生创新和理论才能培养途径、构架理论教学与理论教学互动人才培养体系方面作了大量的尝试工作。本文在分析工科专业课教学特点及教学策略的根底上，以?工程水文学?课为例，从备课、教学方法等直接影响到课堂教学质量的因素进展探究。一、工科专业课教学特点及课堂教学策略工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在现代教学改革前提下，在缩短总学时的同时，要求拓宽根底，增加根底课学时，使得专业课学时比以前减少许多，因此，工科专业课不仅
4、具有学时紧、理论性强、更新快等的特点，而且从教学内容上讲还具有根底内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验才能相结合的特点。因此，课堂教学要求处理好5个关系，即系列专业课程内部之间的关系、根底知识与建模和实验的关系、与后续相关课程的关系、学生为中心与教师课堂教学之间的关系、课堂上导引和课后练习之间的关系。从哲学方面来看，课堂教学是师生共同完成的“认识一理论再认识的过程；从教育方面来看，教师要帮助学生逐步完成社会化的过程，课堂那么是教师实现这一目的的主渠道，是师生进展交流的舞台，因此，课堂教学是学生学习知识、培养学生创新才能的主要渠道。构筑了采用多种教学包括“知识、
5、气氛和情感策略，明确课堂教学创新教学中师生的地位，在理论和理论教学中摒弃课堂教学形式化、采用多种教学手段和方法实现课堂教学中的创新意识的培养的创新教育思想。教师作为主体，立足于“导，而不是“灌，学生作为学习主体那么表达“动，教学就是师生互动、共同作用于知识客体、使学生在课堂学习中发生变化的过程。教学是一个动态的过程，针对不同的学生、不同的教学情境、不同教学条件应该采用多种教学方式，在教学课堂中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把握、随机调整。我们多年的?工程水文学?教学在理论和理论教学方面逐渐形成了实现学生潜能的多级开发的教法革新，在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、
6、立体式以及个性化教学形式等教学方法；在理论教学方面总结出“训练式、开放式和理论教学形式的教学法。二、进步工科专业课课堂教学质量的途径(一)备课工科教学改革正在进展，一方面要求工科专业课程体系进展调整，另一方面也要求课堂教学内容的整合，因此，备课就成为进步课堂教学质量最首要的途径。教师在深化理解教学大纲根本知识点的根底上，选择适用教材，结合相关教学内容，吃透教材，明确教学内容的重点和难点，制定详尽的教学日历，采用现代化手段积极进展备课。整个备课过程中重在教学内容的深度，深度是指根本教学内容深层次的内涵，追请教学内容的深度，不仅可以帮助学生加深对根本教学内容的理解，而且可以激发学生的钻研精神和创新
7、精神。一是从根本理论方面挖掘根本教学内容的深度；二是从工程实例分析中挖掘根本教学内容的深度；三是从学科开展历史中挖掘根本教学内容的深度。1选择适用教材，及时更新讲课内容适用教材有两层含义：一方面，尽量选用新出版的教材，以解决教材修订速度慢与知识更新快的矛盾；另一方面，所选教材的内容应与课时量大致相当。否那么，内容多不能讲完，学生可能会认为教师不负责任，该门课程也不重要，从思想上轻视专业课。我们在?工程水文学?的教学中，根据我院不同专业培养目的及课时要求，给排水专业选择了面向2l世纪课程教材2001年版的?水文学?，而水工专业和地信专业选择2022年版的全国高等院校水利水电类精品规划教材?工程水
8、文学?，并及时搜集国内外最新资料补充到教学内容中，拓宽教学内容，开阔学生视野，让学生及时理解本专业知识的开展方向和前进步伐。2挖掘书本知识，突出重点和难点，优化教学内容在多年的理论教学中，深深感到学生在学习中花了大量的时间，但从其所学的教学内容总体来看最后还是只见“树木不见“森林，不能很好地把握所学的内容，不能把所学的内容联络起来作进一步的归纳总结，因此，教师在备课过程中应着眼于高处，从宏观上把握教学内容，要做到这一点，教师必须挖掘书本知识，才能将课堂内容进展提炼，并在课堂教学中将概念和理论知识进展归纳和提升，也能将不同概念进展比较和区别。专业课程理论性强这样的特点要求在保证教学内容严谨性和系
9、统性的前提下，以课程重点为主线，将课堂所涉及到的概念、理论、原理和方法以串联的方式组织为课堂教学内容的知识点，对于重点问题可以从工程事例出发引导学生的形象思维，帮助学生在理解的根底上进展记忆，解决了传统教学手段难以描绘和讲清的问题，同时，从理论激发学生的学习兴趣，为学生的独立思维提供了更大的思维空间。3以现代教育理论为指导，将教学与信息技术有机结合，实现立体化教学形式借助计算机生成包括文字、图象、声音等多种信息的多媒体课件，可以准确、形象、直观地将知识传授给学生，将抽象问题形象化，有利于增强学生形象思维才能和对知识的理解，获得较好的教学效果，另外多媒体技术还能省去教师课堂现场做图和时间，有助于
10、解决课时少与授课内容多的矛盾。借助网络技术，将多媒体课件网络化，实现课堂教学和理论教学的交融，改变了教学过程中“教与“学的关系，将单向的“教与“学变成了多向的“教学互动，同时，通过教学效劳系统，引导学生主动学习，全方位强化应用知识和才能的训练，开放性的课程教学系统为学习增添了新内容。二)教学方法教学方法是教师和学生为到达教学目的而共同进展认识和理论活动的途径和手段，它是师生双方的协同活动，在长期的教学理论中，已形成了多种教学方法，如讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学指导法等。这些方法就其本质而言，都是在长期教学理论中逐渐形成的，然而，对于不同的专业课程应因课而教，因人而教。笔者在多年的?工程
11、水文学?教学过程中，在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学形式等教学方法；在理论教学方面总结出“训练式、开放式和理论教学形式的教学法。转贴于论文联盟.ll.1课堂教学重在自主设计课堂教学效果如何，教师教学设计是非常关键的，不同的教学内容要求采用不同的教学方法和手段施行。现代研究型教育需要坚持素质教育、工程教育和创新教育的结合。因此课堂教学的设计对于整个课堂的教学效果就会有很大的不同，研究型教育不仅仅地是简单告诉学生只能学或做什么，不能做或学什么，结论是什么，而是要求学生通过课堂教学内容学会去考虑，学了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及结果是什么。传统的教学形式没有
12、任何悬念，就课本内容进展讲授，因此对学生没有吸引力，学生兴趣不大，效果甚微。如今我们根据不同的教学内容设计不同的教学方法。例如，对于概念性强的教学内容，要注重概念的讲解，同时引导学生发现和掌握规律，而对于应用性强的教学内容，注重学生的应用训练同时加大课堂信息量等。这样通过课堂教学引导和指导学生学习，进步学生学习的兴趣和进步学生自己提出问题和解决问题的才能，变被动的学习为主动学习。2注重启发式教学，注意不同层次的需求课堂教学需要活泼的课堂的学习氛嗣，因此，课堂教学过程中需要启发、引导学生的思维，需要采用讨论式、互动式的教学方法，特别是需要激发学生听课的热情和积极性，使学生不仅是带着耳朵和眼睛来上
13、课，而且更重要的是带着大脑来上课。所谓互动式教学法，其主要宗旨是活化课堂教学，使教与学互相结合、互相浸透，师与生互相启发、互相推动，最终到达学生自主学习的目的。其内涵包括巧妙创设问题，激发求知欲望，引导课堂讨论，鼓励求异思维，分层开展进步，尝试创造体验。这样的教学决不仅仅是教师一个人从头讲到尾，而是学生参与教学活动中，学生的思想不敢开小差。施行这样教学方法的关键在于教师要怎样启发怎样引导。首先是要擅长提出问题，其次是分析问题和解决问题。课堂教学中要适度给学生留一定的思维空间，教师需要精心设计一些可以刺激和引导学生思维的问题。例如，在讲授?工程水文学?中“径流部分内容中时，讲授正式内容前，先问了
14、学生们一系列的问题，“当降雨完毕了，河道里为什么还有比较大的水流，且维持一段时间?为什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流会有什么样的变化?等这样能的问题，激发了学生的听课兴趣，随着讲课内容的进展，引导学生利用课堂所讲授的内容答复以下问题，使学生在分析问题过程中，获得应用根本理论分析和解决问题的才能。3运用自学指导法，培养学生的自学才能专业课之间往往有不同程度的穿插，有的内容在一些专业课中有所涉及，仅仅由于课程所关注的不同因此侧重点不同，或者对于表达性内容较多的课，学生易于理解，而教师讲授难出新意，也容易落入照本宣科的误区，而授课学时又比较紧张，因此，在课程教学中可以适当安排
15、一些自学内容，这样可以缓解学时少与内容多的矛盾。指导学生自学需做到以下几点：(1)指导学生阅读理解教材，及可参考的教材；(2)鼓励学生上台讲解自学内容；(3)鼓励学生提出问题，同时鼓励学生自己答复，在学生中形成一种讨论的气氛，教师帮助总结答复；(4)教师对教学内容精讲。4采用现代化教学手段，激发学生的创新精神课程教学内容与方法的改革和创新不仅有赖于将科研成果转化为教学资源，有赖于积累教学经历，也要充分应用现代教育技术，包括信息技术、计算机技术、多媒体和网络技术等。在课堂教学继承粉笔和黑板优点，发挥现代教育技术的优点，拓宽学生的视野，导学生学习和思维的过程。理论证明，(1)现代信息技术的运用应该
16、可以引起教学深度和广度的深化变化。例如，利用动画技术可以将原来所采用的教学模型“活起来，有利于学生理解。采用真实感很强的三维动画，不仅可以帮助学生正确认识某些根本理论，而且可以使学生认识到这些理论的局限性。(2)现代信息技术的运用可以引导学生从书本和教室走向广阔的外部世界，可以使学生感受到所学的内容并不是枯燥的理论和繁琐的数学推导，而是具有丰富多彩的实际内涵。(3)现代信息技术的运用可以引导教育者采用更好的教学策略启发学生思维，激发学生的创新精神。(4)现代信息技术的运用是基于现代教学理论与信息技术指导下的教学，促使现代教学成为立体化式的教学形式。5课堂教学与课外学习相结合研究型教学就是要鼓励学生“在学习中研究，在研究中学习，就是要鼓励学生不满足于书本上的知识学习，要研究和掌握书本上没有的东西，我们在教学过程中要给学生提供基于课程教学内容而又略高于课程教学内容的文献资料或获取文献资料的途径，开阔学生视野，满足不同学生的需要，培养学生搜集研究资料和阅读文献的才能，逐步培养成研究问题的良好习惯。在课外作业中
