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1、2023年祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计1教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。3、激发学生自主探究的热忱，促进学生主动主动的阅读。一互赠名言，诱疑导读1最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3范读；指名读；相机教学“避”；齐读。设计理念：课程标准提倡创设民主、同等的课堂氛围。设计互赠名言的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、主动参加。老师“斗转回锋”，以回赠方式奇妙地切入到文章的中心。4读了这句话，你产生了什么疑
2、问？5想解决这些问题吗？是老师干脆告知你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。设计理念：问题源于学生，最终文本。老师注意“诱疑导读”，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生二研读对话，加强感悟1读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2学生沟通中老师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。（学生纷纷表示不同意）想劝服老师吗？3请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，这
3、样老师才会信任。设计理念：学生与文本多次对话后，必定会有各自的收获。此处供应平台让学生沟通倾听，营造了一个宽松的对话氛围，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位。老师奇妙抓住生成资源，点击看似冲突的表述，挑起认知上的冲突，反弹琵琶：你们认同老师的观点吗？想劝服我吗？此时学生的思维心情被充分调动起来，心中升腾起迫切而剧烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫4汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。a哪些词表明祁黄羊看法很慎重？指名说，老师依据学生的回答在（想了想、慎重）等词下标上重点符号.b谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎
4、重”？c范读,留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。a引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？情愿做一回祁黄羊肚子的虫子吗？自由读课文，思索体会。b沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）c原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。a刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的.真实想法。可是晋悼公没有仔细读书，当他听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？b我们
5、一起用深感意外的语气来读读悼公的话。c谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”d悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。（4）角色扮演，提升a同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。b指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法，共同揣摩。c老师点评，激励为主：（如真是个慎重的祁黄羊！怀疑不解的悼公-茅塞顿开的悼公。）引导为主。设计理念：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科特性。
6、采纳了“读品读思读进读悟读演”的方法，既敬重了学生的独特体验，又注意了引导，“星星之火可以燎原”，老师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、奇妙点拨、层层深化，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向5学法迁移，自主学习“内举”部分。a刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？探讨小结，出示学法。b请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。c学生自学，老师行间 视，参加学习，了解学情，点拨指导。设计理念：指导研读后，充分激励和信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学，培育了学生自主、合作、探究的意识和实力。同时老师参加进来，了解学情，刚好调控，
7、点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主探讨性学习的欢乐。6汇报点拨，指导朗读。7沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？探讨。8带着感情体会再读。设计理念：充分挖掘教材中的另一个亮点，通过沟通探讨，老师依据学情适当点拨，使学生相识到客观事实是解狐比祁午更精彩，进一次体会祁黄羊珍贵的“出以公心”。学生对文本有了更深一层的感受后，带着感情再读课文，形成了课堂教学的高潮 三沟通共享，升华体验。1你认为祁黄羊是个什么样的人？2喜爱他用一句名言或一个成语来夸赞一下。3是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最终一段）。4这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。设计理念
8、：在学生充分获得感悟的基础上，老师供应宽松的平台让学生畅谈个人看法、独特体验，敬重了学生的主体地位，同时也充分了解了学生的价值取向。带着感情体验再读点题性的语句，老师再次刚好点出“中心”、“精髓”，收到了升华体验的功效。四参加实践，延长拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时间倒流，我们回到了春秋战国时代，领会了祁黄羊的大将凤范。出示：1阅读有关祁黄羊的史料记载。2自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.请大家选择其一仔细打算,期盼精彩的下节课！设计理念：遵循语文课程标准提出的走出教材、走向开放的大语文教学观。阅读史料，有助于拓展与文本关联的学问积累；
9、编排剧本，在多彩的综合实践活动中有利于学生探究合作、内化提升；搜集故事，有力于促进教学向生活开放，深化体验。三种不同的课后作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。祁黄羊教学设计2教材分析：这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明正大的人物形象。教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 理解祁
10、黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、 背景导入春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，常常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、战胜楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。齐读课题 9祁黄羊二、 整体感知1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？学生自读课文。2、
11、学习生字新词霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避开3、 沟通文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事“中军尉”是什么意思？对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。三、 学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？学生读课文，理清文章段落。37小节写外举不避仇 811小节写内举不避亲2、学习37小节请同学们默读课文37小节，抓住详细的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？学生读书3、沟通a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想
12、，慎重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”祁黄羊是怎么说的？（慎重地）你慎重地读读。从你的肃穆的表情中老师知道什么是慎重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是慎重地。同学们想想什么是“慎重地”？（肃穆、仔细等）你试着读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不行思议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。假如你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表特性化见解。并通过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。b、悼公说：“中军尉职责重大，确定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多
13、年，心目中肯定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的状况下他仍举荐解狐，可见的确是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相像。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师信任同学们通过前文的学习，肯定会运用这一方法将这一部分学会。4、 学生合作探究“内举不避亲”5、
14、沟通6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”“举”是什么意思？（举荐、推举）重点词语我们理解了，这句话你能说明了吗？生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，举荐自己家里人不避讳是自己的亲人）同学们说的真好，由这点我们也知道了假如抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、 拓展延长此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是_.我会说_1、 学生书写2、 沟通老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师信任他假如听到同学们的话，肯定非常兴奋，还会夸我们21世纪的小挚友真不简洁，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公非常感动，说（齐读最终一小节）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”又一次捷报传来，晋悼
