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1、小学品德与社会教学的有效性关键词生活经验角色 知行结合摘 要小学品德与社会是小学阶段对儿童进行德育的主要课程， 它以态度、情感和行为的改变为主要目标，在教学过程中，要根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，珍惜学生独特的生活经验，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成，逐渐形成正确的道德观和社会责任感。小学品德与社会课堂教学，德育的实效性是否得到强化，其重要标志是 引导学生主体参与教育过程的程度。小学品德与社会是小学阶段对儿
2、童进行 德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳 说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者， 而应该 是获取过程的主动参与者。品德与社会课程标准强调；儿童品德和社会性来 源与他们对生活的认识，体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会的 发展具有特殊的价值。必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。让他们从自己的 世界出发，用自己的心灵感受社会。所以，在教学过程中，要根据教学内容和学 生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断 唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，珍惜 学生独特的生活经验
3、，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中， 加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成，逐渐形成正确的道德观 和社会责任感。一、以生活经验和教材相结合离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。品德教育存 在于生活中，是为了生活并通过生活而进行的教育。 但是，在现实中教育与生活 分开了，教育不在日常生活中进行，而是在课堂上进行，所以，我们要带学生走 进现实生活中，让学生接触和了解社会上的问题， 让学生在实践中体验社会。比 如;在上感激生命一课时课前让学生询问了家人，在妈妈孕育自己的时候都 做了什么？再通过旧物品、旧照片去回顾当时的故事体会周围的人对自己的关 爱，懂得
4、感激，从而明白自己生命的意义。只有让学生能感受到的，观察到的， 才会受到教育。二、扮演角色引起共鸣在品社课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自 己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的 课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。 这是一种以社会经验为基础而设 计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。 例如社会生活有规则一课，让学生演出因违反交通规则带来的伤痛。然后再 让学生以同样的事情演遵守交通规则平安回家的情景。 让学生演了后评，评了再 演。这样在评演中不断完善自己的言行， 认识到想要的和能要的之间的区别、 差
5、距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显 出来，让学生能做出合理的选择。三、课后实践知行结合品社课的教学应注重课堂明理，课外导行。在品德与社会课教学中，除 了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉 快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价 的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，大部分家长是只重视 智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和 事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我 独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学清晨，谁在为
6、我们忙碌一课 时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗 位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着； 一方面让学生参与力所能及的劳动， 有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的 过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学 生拿做来学，方是实学”。品社课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由 “知”向“行”的转化，从而知行统一。四、换位体验内化认识换位体验是客观事物作用
7、于人而引起共鸣的一种情感体验。在品社课教学 中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解， 激发他们的道德情感内化为道德认识。例如在我爱我的家人一课时，教学时 我首先引导学生回忆生活中家人都为你做了什么？你为家人都做了什么？然后 让学生设身处地想想：这些劳动者是自己的亲人，自己的态度是怎样？假如自己 是这些劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对家人的态度，使学生懂 得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，能和父母家 人平等沟通，相互理解，为组织家庭活动出谋划策，用自己的实际行动表达自己 对家人的爱。让学生更深层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过 自身和外界的相互作用来实现的。 教学要向学生的生活实际，加强课堂内容与学 生生活实际的密切联系，不只局限于学校和课堂；还有注重语文等学科教学内容 紧密结合，丰富充实课堂内容。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的 学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来， 既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了品社课的实效性参考文献1、品德与社会课程标准2、品德与社会教学用书
