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1、乡下孩子教学反思12篇(乡下孩子教学设计及反思)下面是小编整理的?乡下孩子教学反思12篇(乡下孩子教学设计及反思)，以供参考。?乡下孩子教学反思1?乡下孩子全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的高兴生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗歌。根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰盛多彩、幸福愉快的童年。通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子
2、了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活跃可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂一样高兴，笑得像“盛开的野菊一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、高兴。我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。语文就在生活中，今后将带孩子们多察看、多体验，把有趣的事记下来。?乡下孩子教学反思2?乡下孩子全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的高兴生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的.做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。课文内容虽然短小、优美，可要
3、仔细琢磨起来，东西还不少。教学中我以“读为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪慧和能干。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂气氛，开展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。示例：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、高兴等，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显着，这一环节今后还得加强。读第二节时，抓住“捉蝴蝶-“编故事，“含草叶-“吹歌曲等词
4、，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜、“逮小鱼等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了、“乐坏了等词感受劳动的滋味-乐在其中！这些令人充斥遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广大与前途的光明。老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老诚实实指导学生把课文读好、读美，在读中去
5、感悟、去学习，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。反思可以促进教学，可以更好的效劳学生。?乡下孩子教学反思3本课是一首反馈乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广大天地里，自由地嬉戏，高兴地劳动，健康地成长。课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。对于启发学生回忆，想象农村生活很有帮忙。课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活跃，人物形象鲜明饱满。我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌。然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊指谁？引导
6、学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很高兴。乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。让学生边读边想，边做动作边朗读。捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪慧的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰盛多彩，富有情趣。?乡下孩子教学反思4?乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所发明的意境清新活跃，读来清新舒畅，令人
7、如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。第一课时是一堂看似平常而普通的侧重认识生字的课，但这节课却给我留下了非常深刻的印象，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。备课时，我分析这课的生字，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。其次，在生字的教学中，我采用形式多样的认字办法，比方“怀里和“乐坏了两个词中的“怀、坏的比拟是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑
8、到我怀里来，让学生们察看，然后我告诉学生“怀里是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。?乡下孩子教学反思5?乡下孩子是一首优美的儿童诗歌，蕴涵了农村清新活跃的意境美，描绘了生活在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的高兴生活，语言清新活跃，读来让人仿佛闻到了青草野花的香味，仿佛听到乡下孩子的童声笑语，让人赏心悦目。在教学中，我采取了这样一些办法：一、创设情境，引入诗境“秋天是多姿多彩的，秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗？ 我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，随即大屏幕上出现了一幅美丽的画面：碧蓝的天空飘着几朵白云，蓝天
9、下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。二、利用媒体，扫清障碍课文中有这样几个词：旷野、野菊、野菜、黄鹂，这些事物对于城市里的孩子来说是陌生的，我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片，播放音频资料，通过看和听这种最直观的办法，让学生了解这些陌生的事物，为理解课文扫清障碍。三、读说结合，内化语言诗歌的语言是很优美的，学生对于文本的内心感受是丰盛多彩的。?新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上我给孩子充沛的想象空间，在品读中感悟，在想象中说话，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的朗
10、读使学生感受文本的语言美，说话训练使学生发挥了想象，拓展了思维，内化文本语言。?乡下孩子虽然是一篇描写孩子欢乐童年生活的诗歌，但生活在城市里的孩子，真正体验乡下生活的时机不多，加上近郊农村都在开发，土地回收，使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化，所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是陌生的。如果在教学的过程中，提供应学生乡下孩子生活情景的影像资料，能更好地把学生带入所创设的情境中，有一种身临其境的感受，对后面的教学帮忙更大。?乡下孩子教学反思6?乡下孩子是一首充斥童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的高兴生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈
11、怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的高兴；最后一小节是对乡下孩子在农村广大天地里幸福成长的赞美。教学本课时，我主要引导学生美读。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂气氛，开展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮忙。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、语言开展、诗歌创作这四局部，并借助多媒体辅助教学伎俩，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。1、图片导入，激趣学习课堂一开始，我就出示一些优美的
12、乡下风景来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么高兴，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活泼了课堂氛围，非常适合低年级学生的年龄特点。2、自主选择，细读体会诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，到达背诵的要求。首先课文二、三小节的写法根本相同，我就安顿学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原那么。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。这一环节的设计，又一
13、次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的根本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲为学生自己“读。3、语言开展，提高思维课标指出，在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和发明潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的根底。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶 的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。4、诗歌创作，延伸教学
14、课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师倡议你们能将刚刚说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句也就是一小节，让这首诗的内容更丰盛更有趣。教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。整篇教学设计根据学生的年龄特点，运用多媒体教学伎俩创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等伎俩，使学生在想象、创作等方面能得到有效地开展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，氛围愉悦和谐，充沛发挥以学生为主体，教师为指导
15、的作用，有效地完成了教学目标。?乡下孩子教学反思7教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。课文绚丽多彩的插图提供应学生一个自由开展的广大空间。我利用多媒体让学生察看幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。通过让学生察看画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。抓住“捉蝴蝶-“遍故事，“含草叶-“吹歌曲等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜、“逮小鱼等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了、“乐坏了等词感受劳动的滋味-乐在其中！这些令人充斥遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。通
