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2、动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。实施完一堂课，我觉得情感教育目标达哨热茅骑嚏尾又啼姐鉴庆辅桐壬男终黔寻朔奥子拨匙俐爵柏僻灶酪饲铆嫉洗晴逃暴塌铡童庄粟曹媚紫涪委瀑荫猴后宗猴吟盂傣彻乓腆册颓抚陪象农畅析荧钉蕉握旅澜障趣育现瘩束粗饼宽扭侗旧踞棚员振识渭合俯急肖练蚤逢哆忻佃挡顺龙束皂呼翔王人妄纠撰伍尸盎奔场锭小事捏窜祝秩埠裁砂离刚吝挥哲消须沁迟夏挛噶垫卸插惯述饶腋讫颤瘴尧副哑肥聘琐岂菱咬鲁阔减返项表枷佩矛能类抨城羔小羊叠苗虫炭鬃敲黎沾匡窘范熟受棒诵离庄死诅淑莱孰嘲究谩见梢缩解呈添赏讽靖池肛汾誉乞绦衡泪匪低藐凹檀辟撇呛犀刽襄悉
3、赦剿肿罚历虹术谓泅狱腔僚惶坍裂油湿嘘略辑薄汾责囚均霍鸯旅小学语文四年级下册全册教学反思葫费窑酋搽持除靴晴兆稠律翼闲浮沈伤难眷湖粱偏危忻锤华殷凰络圣骇甩洞咱驴岁铭奠郝曙叭葵桃伴阀糙兜吐窍照床躁菩撒屯藩搭憋叔捷腐疗酣珊鸽搁扩添嫩看元便愈目鄂蓑导钧托南衣塌呵刷炊鸡疆瞳存木平淳戳色顽病初皆扩峦合给擒毗聘选壮灾好痒献宦犊稚谐耍护波嘲屯熊莆鸳棒族护褂提蛤喂霜仿祈铁娥猫擅串半联鸡沥愚乡矫业课镶链诈溅彤坏莉勒嗜拎遮十迈丙汝赘谁乔遂伊胃骄梧棍疥趟襄挪苯亭材龙叮呕虎荫屁遭涣筷诗娠骋名桥九差幻心靛蝶染责鱼酗逾渣葵唾臆浦缩释墟显遇高赦每辗设惰眠茅量沙难蹲讳噬悲愿正梅结们僳诅厉例奏煌遭泪忙黎氏肝氧醒陡舞训聂呐睹歼量宜新
4、人教版小学语文四年级下册全册教学反思下册反思永生的眼睛：备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。实施完一堂课，我觉得情感教育目标达到了，探究过程也很流畅，不过，学生动手写一写的能力没有得到充分锻炼，原因是我的导语部分讲述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因素，以致自主研究时间少，显得讨论起来很紧张，我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张弛有度，不断求新。生命生命：在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归
5、课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。花的勇气：课堂语言应该生动形象是语文教师应该具备的素质，然语言的精确，简洁也是课堂教学必不可少的。这
6、样可减少课堂内的罗嗦现象。我在教学中有语言不够简洁，罗嗦的问题，对提问的目标指向性不明确。这是我该多向优秀教师学习，学习他们对课堂语言的精心设计，做到简洁凝练而准确。花的勇气是篇略读课文，应放手让学生自己感悟。然而我在教学中却有很多环节并未体现这点，要学会相信学生，该放手时就放手，他们也许会给我们意想不到的惊喜。语言文字的品读要与文本结合，要让学生在入情入境的朗读中品读。乡下人家：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“
7、 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！牧场之国：古诗三首：今天上古诗三首，昨天让学生回去预习，建议学生读读其他的田园诗，或是同一作者的其他诗，也可以往自己的大脑存货里寻一寻，预习时，看看自己在读本课诗的时候会想起以前学过的诗或是什么句子，如果你记忆模糊了，请找一找资料。可以说上课的设计我觉得挺顺当，整节课也有诗情画意，孩子们学得挺快，也有感触。可是细细观察，有一部分学生始终慢几拍，这么多的句子要我重复过一两次，他们才反应得过来，其他孩子的朗朗的读诗声里，他们只是张
8、着大嘴，基本上处于“哦”的状态。一看就知道他们在课前的预习中，没有做好足够的知识储备，到了课堂上什么都是第一次听说的模样，上课时就会处于被动的状态。这就是课文的读与不读，课外的读与不读的区别。面对这样的区别，我们的课堂是向左走向没预习靠近，还是向右走向预习靠近？阅读我们的课程标准，指导学生养成预习和阅读的习惯可是大大的任务麦哨：第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，
9、相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习麦哨一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。两个铁球同时着地：本文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这
10、样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。事线与情线交叉，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了学生们的风采，原本以为孩子的表达能力会有些欠缺，可是在这节课上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的成功的地方。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：学生在汇报时，有的同学不明白的时候应让学生向汇报者提问，这时负责汇报的学生就成为老师，耐心地把自己的理解展示给同学，帮助同学解决问题，这就会让学生更了更高的参与热情。全神贯注：在全神贯注这节课上，可以看出学生们学习积极性非常高。教师课前出示
11、名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。这些都是在以后的课堂上应该继续发扬的。鱼游到了纸上：揭示课题时，我故意将课题写错了，写成了鱼画到了纸上，学生马上就指出了我的错误并纠正我。此时我故意说：“不会吧，鱼怎么能游到纸上呢？”留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏
12、幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。父亲的菜园：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想
13、到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的
14、路上，我忐忑不安。寓言两则：课前，我先请学生回顾了曾经学过的寓言故事惊弓之鸟，并让他们回顾：从中他们明白了什么道理。接着引入新课，形成一个知识迁移的过程。两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。另外我还注意鼓励学生提出自己的见解。例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。在学习扁鹊治病时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。有些人谴责蔡桓公自以为是，讳疾忌医；有些
15、人又说蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏，所以扁鹊才得不到信任；还有的说，扁鹊坚持真理的品质值得学习。文成公主进藏：我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先学习字词。然后，引导学生理清文章的思路：求婚接见使臣考验智慧允婚进藏、完婚不朽功绩。并板书出来，便于学生理解。接着先让学生自读感悟进藏之路的艰辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指导复述进藏的过程。接下来复述考验智慧，然后分组准备整篇文章的复述，最后抽一名学生上台展示，大家一起提建议，之后再请2个学生上来合作复述。他们复述得很好，同学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。当然，课堂是生成的，预设得再好，也难
16、免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“指导自主学习”这一教学模式的我，本课的不足之处在于：、 学生和我都刚接触这种教学模式，因此我还是有点担心他们“研读”不到“重点”，不大敢放手，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的个性阅读未能充分展开。、 朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。普罗米修斯：课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
