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1、. . 课题渔歌子教学容人教版实验教材四年级下册教学目标1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象这首词的画面，并描述出来。教学重点学习词的容，想象词中描写的情景。教学难点结合词句展开想象，并能描述出来。教学具准备学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解志和、积累松龄的词和答弟志和渔父歌。教师准备：课件。教 学 过 程反 思 一、联系旧知，导入新词师：同学们，这个学期，我们学过一首词，叫（生齐答：忆江南）师：请大家一起背诵忆江南，预备起。（生齐背）师：这节课我们再学一首词渔歌子，作者是唐代诗人志和。（板书：渔歌子志和）师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，大家能猜
2、一猜这首词写了些什么吗？（指名回答）师：词的词牌名与容一般没有关联，但有些却有联系，如志和的渔歌子就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。请大家打开书本，自由朗读这首词。注意，仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句部的停顿，明白了吗？（生自由读渔歌子。）师：（课件出示渔歌子。）指名读渔歌子？其他同学注意听，看字音读准了没有。（师强调：“西塞山”的“塞”是多音字，念si，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字）接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。生齐读。师再指名读渔歌子，其他同学仔细听，注意他在读词时句子中间是怎么停顿
3、的？是不是读得有板有眼？学习停顿：“西塞山前”“桃花流水”、“斜风细雨”的后面都停顿一下。师：同学们都听出来了吗？朗读诗词时适时停顿就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。来，我们一起读。（生齐读） 二、想象画面，深入感悟师：这首词很优美，用古人的话讲，“诗中有画，画中有诗”。渔歌子描绘的景象到底是怎样的呢？下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面。（师配乐朗诵渔歌子，学生静听想象。）师：同学们，你们刚才仿佛看到了什么样的景象？谁来说一说？ 教师根据学生的回答和学生一起用简笔画画下词中描写的景物（师生合作画在黑板上）。师：画面配有文字才好呢！跟着老师一起书写。
4、（师生一起书写“西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨”，教师随机作写字指导。）师：好，请大家指着各自画的画，用自己的语言说说词的意思。（生各自说词意。）师：这么美的画面，这么美的词，最适合用美读了。像老师刚才一样读。（生齐读） 四、体会诗情，指导朗读师：能给人美的感觉，但还不够。为什么呢？没有请词人来呀！面对此情此景，词人会说些什么？他心情如何？（指导学生读出心旷神怡、悠闲自在、自由自在、悠然自得的感觉）师：来，我们不看书，一起来吟诵。你就是词人，面对青青西塞山，看那白鹭展翅飞翔，身旁桃花烂漫、流水潺潺、斜风细雨，把身心放到词中间，读！（生齐读） 三、质疑问难，提升情感师：渔歌子
5、读到这里，你还有什么疑问吗？（生默读，思考后提出还没有解决的问题，引导学生借助书上的注释理解。）师：为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢？（指名回答）师：词人志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，过起了天大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。他的大哥松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭
6、山，狂风浪起且须还。”（生齐读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（生：-）师：狂风浪起且须还。（生：-）师：且须还。生：-）师：（指生）志和啊，你为何不归？（预设：生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。）师：是啊，你们真是志和的知音。来，知音们，让我们读出志和渔歌子是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的
7、向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。所以，在本课的教学中，我弱化了单一的解释诗句的意思，主要对学生强调学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的心世界。教学过程中，我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这幅画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再引导学生把目光聚焦在画面中的“人”， 联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。学生抓住“斜风细雨不须归”体会到他的悠闲自在，联系“白鹭飞”理解他渔夫生活的无忧无虑。我还补充了作者的背景资料，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致的心声。（分小组诵读。）五、 作业 感兴趣的同学用自己色彩更加丰富的画笔画一画词中描绘的画面。板书设计：用。听课人点评听课人签名市戴湖小学校“一人一课”活动教案课 题：渔歌子 姓 名： 永侠 2017年 3月16日市戴湖小学 /
