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1、初探多媒体教学中的阅读教学龙川县培英学校 黄莉 摘要：随着多媒体技术的发展，语文课的阅读教学不像以往那样，可以利用多媒体教学激发学生的阅读兴趣；利用计算机多媒体课件，引导学生学会阅读；利用多媒体教学，在语文教学中渗透美育，提高学生的审美鉴赏能力；利用计算机网络教学，创造性阅读等四个原则。 关键词：多媒体；阅读；兴趣；学会；审美；创造性。 阅读是以理解文字符号意义为中心的一项思维活动。阅读过程实际上是阅读者用大脑进行认识、想象、联想、判断、分析、归纳、推理和创造的思维过程。阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，引导学生学会学习。对中学语文教学怎样用多媒体完成阅读教学，我认为可从四个方面入手来谈
2、谈我的看法，不足之处请大家指正。 一、利用多媒体教学激发学生的阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，阅读者被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴望。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。 1、利用多媒体，创设情境，激发学生的阅读兴趣。兴趣是求知的向导，是学生主动学习、积极思
3、考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。初中学生年龄还小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。2、利用多媒体，提供自悟的氛围，激发学生的阅读兴趣。感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。为了给学生的自悟提供生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础
4、上，提炼出重点问题研读，而后进行交流。教师可以按照学生自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。3、利用多媒体，唤起情感体验，激发学生的阅读兴趣。马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，在深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。我们有些课文是以塑造形象为手段，以达到教育的、启智的目的，而多媒体以其极强的表现力，能将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。 4、利用多媒体，点化
5、难点，激发学生的阅读兴趣。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。美国教育家德加.戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如鸟的天堂中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明
6、亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的意思。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到了理性认识。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生营造了色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可促使学生积极参与、体验，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，
7、主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性，从而提高了学生学习语文的兴趣。 二、利用计算机多媒体课件，引导学生学会阅读。 传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是学习的主体，教师的作用是根据学生这一主体的实际学习情况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标的实现而进行。为达到这一目的，教师要设计最优化的教学方案，选择最恰当的教学手段或媒体，引导学生思考，使学生变被动的听为主动的想，在想的过程中学会阅读。 以学习孔乙己为例，对毫无作家心境和生活环境的学生来说，要真正理解并把握住文章，单调的讲解
8、是很难做到的。因此，可设计多媒体组合课件，帮助学生完成学习任务： （1）创设情境，入境与亲。课文共描绘了几幅画面，制作成图像文件；将课文朗读和选取的背景音乐，实时合成为声音文件；将课文中的有关段落制成文本文件；最后运用功能强大的多媒体幻灯片制作软件，将图形文件、声音文件和文本文件合成为多媒体幻灯片演示课件，并加入动画效果，使文字能够跟随朗读的声音同步出现。在课堂上，学生能够同时调动视觉和听觉，在富有强烈感情色彩的朗读的同时，还能进一步从相应的画面中体会到与课文相应的气氛。 （2）设疑引路，循路识真。计算机将教师设计的导引问题制成多媒体幻灯片,学生在特定的氛围中思考、寻找答案，与作者、人物水乳交
9、融。通过解答教师设计的问题，学生会逐渐发现作者笔下传递的深邃思想。此时，教师再适时地就学生的新疑惑设疑导引，开拓学生的思维向纵深发展。 （3）解疑内悟，形成能力。学生在教材文字、多媒体声像、投影文字所提供信息的共同作用下，联系过去所学的知识，寻找到了自己解疑的方法：联系时代背景，作家的境况、心境，综合地分析，进而得出结论作者笔下塑造的人物形象正是作者心境的真实写照，作者抒写的是内心之真情，也就是作家的内心体验，教学目标的完成可谓水到渠成。三、利用多媒体教学，在语文教学中渗透美育，提高学生的审美鉴赏能力。叶圣陶先生在讲到文艺鉴赏的意义时说：“文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去
10、采，随时可发现一些晶莹的宝石。这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的乐趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。”不动脑筋，不深入作品的内涵，不深入体察作者的意图，不能称为鉴赏。只有当阅读的主体把自己完全融入到客体中去，进入作品的情感世界，才能得到阅读的愉悦。（1） 品析作品语言美。优秀的文学作品语言各有特色，作者个性鲜明的语言在单纯的口头讲解中失色不少，而多媒体的使用则能克服种种限制，将声、色、形等融为一体，把抽象的文字具体化、形象化。比如徐志摩的再别康桥一诗，引导学生理解“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句时，首先可以利用网络上搜集的图片展示剑桥的迷人景致，
11、清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，庄严秀丽的各学院的建筑群等等，都能给学生以视觉上的直观感受。心里不觉已对它向往。然后使用flash制作出一个模拟情景的动画，夕阳斜照下，河畔摇曳的杨柳，仿佛穿上了金色的华衣，风姿妖娆，一个身着长衫、手持书本的忧郁诗人走过来，凝望着这一片湖水，若有所思。仅一个小片段，那美丽的康河景色便呈现无余，这样好的美景怎不叫人留恋，学生在体会徐志摩对康桥的依恋和柔情时就会觉得自然和理解，也能感受到作者生动传神的语言美。如果再配上优美感伤的音乐，从听觉、视觉等多角度给学生以震撼，调动学生的各种感官去体会作品的语言美、意境美、艺术美，就会产生强烈的美感效应，也有利于文章的把
12、握。（2）塑造学生的品德美。美学家梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感，文学作品中展示出的情感教育作用是很大的。具有丰富思想内涵的作品可以影响学生的价值观、人生观、世界观，培养良好的品德。比如邓稼先这篇文章，它所描写的是两弹元勋邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教师可以利用多媒体播放一段关于邓稼先生平和事迹的视频，通过观看短片，学生可以了解到邓稼先忠厚朴实、诚真坦白的做人态度，以及他热爱自己的祖国、热爱所从事的事业、执着追求、无私奉献的精
13、神，无形中对他们进行了道德美的熏陶。“榜样的力量是无穷的”，我们在语文课本中不乏这样的优秀人物，让学生不断地进行自主探究，这对学生良好品德的形成，无疑会起到“润物细无声”的作用。有了这样的品德修养，学生自然会拥有美的思想、做出美的行为。 （3）激发学生创造美。教育的最终目的在于创造。美育的目的当然也是为了创造更多的美。美的创造并不神秘，如朗读一篇文章，根据诗文的内容画一张画，写一些优美的文字，谈谈对文章的理解，都是很好的创造。创造美的语言。朗读的过程是在对作品深入理解之后对作品进行再创造的过程。在朗读炉中煤这首诗时，教师可以先利用多媒体播放示范朗读，增进学生对作品的认识。然后让学生自己选配音乐
14、，按照自己的理解重新演绎作品，并且可以将不同学生的朗读利用多媒体技术录制下来，请同学们欣赏比较后发表意见，体会不同语言的美感效果，找出最符合文章情感的朗读方式。通过这样的学习，同学们学会了运用自己的语音、语调，提升自己感受美、创造美的能力，也提高了使用语言进行再创造的能力。创造美的作品。好的作文如同一杯美酒，醇香甘甜，给人以美的享受。灵感是写作的源泉，而适当运用多媒体技术能起到推波助澜的作用。比如写我的父亲这篇作文题目时，首先让学生欣赏阎维文的父亲这首歌的音乐电视，片中感人的画面和歌词中“不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹”这样的歌词深深触动了学生的内心，大大激发了他们的写作灵感
15、，写出了比较优美的文章。利用多媒体的强大功能，调动学生的内在激情，丰富学生美的体验，一定能创造出美的文章。语文教学中的美育过程是学生对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、体验、领悟，获得审美享受并在思想认识、道德情操等方面受益的过程。多媒体技术作为现代语文教学的一个重要的教学手段，为语文教学中的美育提供了更形象更有效的方法，借助这一手段，促进了教学思想和观念的转变，也形成师生角色的新转化，使得学生在语文教学中能够主动发现美、欣赏美、创造美，在知识和人格上获得双丰收。 四、利用计算机网络教学，创造性阅读。 新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，以达到阅读的最高层次创新。
16、阅读创造是读者超越自我、超越作者的认识的反映，怎样促进这一最高层次的实现呢？首先，给学生以主动探究、自主学习的宽松时空，鼓励他们从网上收集相关资料，大胆探索，善于发现，勇于开拓。其二是在ppt课件中创设智力上有挑战性的问题情境，让学生通过一系列思维加工，发展自己的思维能力。其三，课堂上注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富性。教学内容和形式注意涵盖思维和认识加工的不同层次和水平。其四，突破思路教学，打破单一的班级上课模式，让小组讨论、自主学习、质疑学习等成为教学组织的重要形式，引爆出新思想新创建的火花。其五，对学生经常进行阅读的创新思维训练，必然能大大提高学生的阅读水平，培养学生的创新能力。阅读教学需要长期而艰辛的实践，要在激活兴趣的基础上，不断
