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1、对分层选项教学法培养中学生体育兴趣的研究摘要我校是一所市重点中学，学生的来源广泛，学生体育素质的个体差异较大，学生对运开工程的兴趣、爱好不同。因此，促进学生身心安康的开展，培养学生的体育兴趣和终生体育观念，全面进步学生的身体素质，这成为今天体育教师的体育教学理念。关键词中学生分层选项教学法体育兴趣我们通过讨论中学生的心理、生理开展特点，发现体育教学过程中存在的问题，进一步改革体育教学形式，使体育课教学更加符合中学生的心理、生理开展规律，促使中学生积极参加体育锻炼，形成安康的生活方式，为中学生进展体育锻炼提供方法上的指导，使他们能掌握一到二项锻炼身体的体育工程。一、研究对象与方法1.研究对象：祁
2、东县育贤中学，随机抽取同一年级两个班学生，实验班60人，普通班65人。2.研究方法：观察法；实验法；问卷调查法；文献资料法。二、结果1.学校体育教学改革的前提和现状1全面进步学生的整体素质。学校体育教学不仅肩负着进步学生安康程度的责任，而且担负着增强学生素质的使命。随着学校体育教育理论认识的不断深化，学校体育的教学和教研活动中涌现了新的教学思路，提出以培养学生的体育兴趣和终身体育技能为目的，建立“安康第一为指导思想的教学体系。2据本校学生体育素质50、立定跳运、实心球测试，结果发现，测试不及格率为20.8%，特别是实心球35%的学生不能达标，部分学生出现偏项，反映出学生体育素质较低。由于学生体
3、育素质参差不齐，造成教学困难，传统的教学形式无法满足大部分学生的需要，需要一种新的教学形式解决教学过程中存在的难题。3学生是学习的主体，积极的学习态度，浓重的学习兴趣，可以促进学生更好、更快地掌握体育锻炼所需要的技术、方法，进步课堂教学效果，实现教学目的。从表1调查结果说明，女生不参与体育活动的原因为:不爱运动，运动才能太差，找不到适宜的工程。男生不参与体育活动的原因为：运动的才能太差，找不到适宜的工程。男女生存在一样的选择是运动才能太差，找不到适宜的工程。2.分层选项教学法的优点分层选项教学法是在学校根据学生自愿和兴趣爱好的原那么上，让学生选择不同程度层次的教学内容和锻炼小组，以学生实际程度
4、划分教学内容和教学要求，促进学生综合素质的可持续开展。1根本素质分组。根据学生自身素质和运动才能的差异，把学生分成纯熟组，即已纯熟掌握所学运动技能的学生，可以对他们做教学内容和要求上的拓宽和开展。进步组即根本掌握所学动作技术的学生，在原有的根底上，要求进一步进步技术动作。根底组即没有掌握所学根本技术动作，教师着重对他们进展正确的技术动作教学。2教学过程多层次。教师根据学生运动差异把学生分成多个不同层次，对他们提出不同的教学目的，在讲授最根底的前提下，教师结合不同层次的学生采用异步教学方法，设计不同的练习手段，训练方法，让不同层次的学生完成不同的教学任务。3注重学生体育活动志向类型和体育活动形式
5、表3说明，女生对体育形式选择是：活动有同伴参与、运动量适中、活动属于消遣娱乐性。男生对体育形式选择那么是：有同伴参与、竞技运动。从调查结果我们可以看出，男女生都非常乐意与同伴一起参与体育活动，教师应该积极诱导学生组成体育兴趣小组，鼓励小组之间进展各种体育活动的竞赛，充分表达团结精神。4教学形式多样化。体育分层选项教学形式引导学生根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择个人喜欢工程和方法参与体育活动，学会体育的根本锻炼方法，掌握有关体育科学的健身方法，引导学生根据自己的才能程度，参加不同层次锻炼。通过表4的调查统计,课程改革前,男生的兴趣工程主要是篮球和足球,女生的兴趣工程是乒乓球、羽毛球、舞蹈。男女
6、生均偏爱球类工程，尤其男生最喜欢篮球，女生最喜欢羽毛球。加上学校每年要举行篮球比赛，因此，男生平时对篮球工程练习也较多，对篮球的兴趣也高，而对田径等身体素质工程的兴趣降低了。这样对学生的身体素质测试就达不到要求。通过课程改革后，充分反映了学生的运动兴趣的广泛性，学生对各项的兴趣爱好都比较平衡。根据学校的实际困难，1把学生分成多个兴趣小组，教师培养兴趣小组长的各种运动技能，各兴趣小组长组织各组成员详细施行各项运动训练；2把学生分成高、中、低三个层次，教师在教学过程中因材施教，有针对性辅导，更进一步发挥学生的主体作用，通过竞技比赛，低层次通过比赛进入高层次程度，这样进步了学生的学习积极性和自我锻炼
7、的意识，为以后的终身体育打下了良好的基矗3.测试评定的分层选项对于不同层次，不同工程的测试，制定不同的成绩标准。使他们等于在同一起跑线上，在教学评价中，要重视不同层次学生成绩进步的幅度，如今学校体育教学的观点是锻炼身体，增强体质，因此评价的根据不再仅仅是成绩的上下，而是通过体育课教学，使学生掌握一到两项运开工程技术，并能借助所掌握的技术进展身体锻炼，所以在对学生体育成绩进展打分的时候，重视学生在教学中，其身体素质是不是真的得到了改善。经过测试，从表5可以看出，实验前两个班的成绩没有明显的差距。从表6可以看出，两个班的成绩有明显差距，实验班成绩进步的幅度比普通班要大。主要是因为，在体育课堂教学中，教师对两个班采用了不同的教学方法，实验班采用了分层选项教学法，使每个学生在每个工程和层次上都有进步。而对普通班采用了传统的教学方法，结果成绩进步的幅度要慢。
