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1、2023年小学美术的教学反思小学美术的教学反思1合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是一种有系统，有结构的教学策略，即依学生的实力、性别等因素将学生安排到小组中，激励同学间彼此协调，相互支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。合作学习是我的课程改革试验项目，我在美术教学中大胆实践了小组合作学习的方法，并收到了良好的教学效果。我在教学一年级美术瓢虫的花衣裳一课时，我把学生每6个学生分成一组，按要求围坐在一起。我首先让学生把收集的有关瓢虫的资料摆在桌子上让学生视察，瓢虫生活的环境、形态、颜色。小组沟通汇报后，我说：“你们感觉瓢虫最美丽的是什么地方？”学生说：“是瓢虫身上的花点”，我说：
2、“带花点的部分就是瓢虫的花衣裳，这节课让我们动手为瓢虫做美丽的花衣裳”这样新课就导出来了。接着我把事先用绿色挂历纸做的大树叶每组发一片，告知学生这就是瓢虫生活的环境，为了培育学生的合作精神，我实行小组竞赛的形式，赛前提出要求，看哪个小组制作的瓢虫多、快、好、有创意。我看到同学们相互合作，有剪身子的，有剪花点儿的，有剪翅膀的。但是在运用材料和工具上有的小组合作的不是很好。李一歌是特性格内向的小女孩，她的东西不情愿借给别人。她同桌的苗润没带彩纸，眼巴巴的看着李一歌那么多彩纸，小手伸过去说：“借我一张行吗？”李一歌不但不借，还告知我说：“老师她啥也不带，我才不借她呢！”这时我说：“她不带是她不对，可
3、是你们都是一个小组的，假如能相互帮助，相互合作，才能更快、更好的完成任务，你说对吗？”李一歌很快借给了苗润。这时我刚好表扬和激励他的做法，在她的带动下每个小组都能相互合作，很快把一只只瓢虫贴到了树叶上，金黄的、鲜红的瓢虫衬在绿色的叶片上漂亮极了。制作完，我把每组的作品都贴在黑板上，让大家观赏、评比，并且让最快的一组谈谈你们为什么做的又快又好？赵微说：“我们小组既有分工又有合作，我们把彩纸叠几次，一下子就能剪好多圆片。”我说：“很好，你们小组不仅合作的好，还能驾驭技巧，这也是一种创建精神。”大家为他们鼓掌叫好。我为三个小组发了一、二、三等奖，同学们欢呼雀跃沉醉在胜利的喜悦之中。教学反思：上完这节
4、课，我特别兴奋，教学效果很好。运用小组合作的形式组织教学，加强了师与生，生与生之间的沟通，有利于调动学生的主动性，发挥群体优势，促进个人发展。合作是时代的呼唤，老师从一年级起就有意识地创设各种合作沟通的机会，培育合作精神，这对提高学生素养，培育创新人才有着重要意义。小学美术的教学反思2教材分析本节课属于“造型表现”学习领域。第一课的学习为本节课作了铺垫。本课是让学生走进自然，走进生活，在自己身边发觉美、表现美。青菜、萝卜、南瓜各种蔬菜都可以入画。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，母亲菜篮里的蔬菜都可以在我们的画笔下，显现出一幅绚烂的画卷。学情分析六年级的学生已经具有肯定的视察实力了，我应让
5、学生通过艺术创作与日常生活相联系，来提高学生对艺术的感知实力，使学生进一步学会用艺术的眼光视察生活、表现生活、创建性地表达自己真实而独特的感受，体验美术活动的乐趣。教学目标1让学生懂得有关蔬菜的学问，熟识常见蔬菜的形态、颜色与质感。2学习应用喜爱的绘画方法表现蔬菜，驾驭蔬菜的表现方法。3通过造型表现， 发觉蔬菜的美，培育学生的.审美才能，让学生知道要珍爱蔬菜，培育学生酷爱生活的感情。教学重点和难点教学重点：相识不同的蔬菜形态、颜色、质感，学习用线条、颜色描写蔬菜。教学难点：精确表现出不同蔬菜的形态、颜色和质感。教学过程1观看与演示通过课件观赏蔬菜的精致摄影作品。（1）画中有哪些蔬菜是你平常最爱
6、吃的？（2）在我们家乡还能吃到哪些蔬菜？（3）谁能说说吃蔬菜的好处？2指引探究（1）学生取出课前预备各种蔬菜，观看外形特点。（2）老师指引学生分类沟通。（3）观看蔬菜，把它们按颜色分类：哪些是绿色？哪些是白的？还有些什么颜色？（4）体验各种蔬菜的质感。3.观赏作品（1）组织学生观赏大师作品、学生作品。（2）指引学生沟通绘画作品中蔬菜的形态、颜色、质感，大师和小画家是如何表现出来的，学生自主探讨。4.示范讲授老师示范，描写蔬菜，指引学生观看，总结作画步骤。5自主创作（1）可以干脆描写不同蔬菜。（2）可以激励学生自由选择表现对象，如在自己脑海留下深化印象的蔬菜。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜
7、，母亲菜篮里的蔬菜（3）自由选择绘画表现形式：如线描、水彩、油画棒等。（4）学生自主练习，老师巡回辅导。6展示评价展示学生绘画作品，相互观摩，进行评价。7小节拓展激励学生应用多种工具材料表现蔬菜，在生活中多观看，发觉美，创建美。小学美术的教学反思3节奏是构成美术作品形式美的重要因素，在生活中的应用也很广泛。通过学习美术的节奏，让学生视察、体验美术节奏的特别美感，并尝试通过绘画、剪贴的形式表现简洁的二方连续纹样和四方连续纹样，培育学生设计和感受美的实力。教学中，我通过玩音乐节奏嬉戏、变美术节奏图案，激发学生的新奇心，培育学生的学习爱好。我的方法是先从音乐入手，干脆用木棍敲击桌面，引导学生感受音乐
8、中的节奏，然后再在黑板上写出节奏，并将其依据不同的方式进行组合排列，感受线条里的节奏，接下来让学生自由敲击桌面，把线条变换成为适合的.声音，比如短线条是短促的音符，长线条是轻缓的音符，细线条是柔软的音符，粗线条是沉闷的音符，密集的线条声音急促，疏朗的线条声音平缓如此寓音乐于美术教学之中，学生很快就感受出了藏于画面中的节奏。学生通过视察图片、作品，结合“学问窗”和老师的讲解，从而理解美术节奏的概念，了解各种不同的改变形式。学生在观赏各类美术作品的过程中，进一步体验到美术节奏的美。图片的设计更多是结合生活日用品，让学生充分感知二方连续与四方连续的区分与应用，所以在进行剪贴、绘画创作时，学生都能较好
9、的表现出自己宠爱的纹样内容和排列组合规律，创作出丰富的二方连续纹样和四方连续纹样作品。但是对美术节奏在生活中的应用上，学生还缺少细心的视察和发觉，但在老师课件展示和引导下，使所学内容与生活很好的结合起来，没有留下什么缺憾。这是一节胜利的绘画设计课。小学美术的教学反思4美术活动:我的小学是主题走近小学中的一个教学内容。活动中主要是要让幼儿了解小学的特点，知道小学与幼儿园的区分，同时能画出我的小学，喜爱自己即将长入的小学，对小学的生活充溢憧憬。为了让幼儿更加了解小学校内的不同，我们还组织幼儿进行了参观小学的一个活动，让幼儿更加形象地了解的小学。那么在美术活动中画一画小学，对幼儿来说应当是比较简洁了
10、。由于幼儿参观过小学，所以在活动一起先我就和全体小挚友一起利用照片的形式回顾了小学，通过各种提问，让幼儿知道小学的布局，知道小学里有哪些教室与幼儿园有哪些区分。本次的美术活动是让幼儿自己创作，所以在活动中我没有示范画，简洁的谈话引题后我就拿出了美工纸，让幼儿自由作画。可是在幼儿作画的同时我却发觉，有大部分的幼儿在绘画过程中完全没有自己的想象与创作，而是一味的仿照美工纸旁边的示范画，看着示范画一模一样的画下来，完全没有达到本次活动的目标“画画自己即将升入的小学”。只有少数几个幼儿，能比照自己参观过的小学进行创作画。我想孩子出现这样现象的缘由有：个别幼儿对于画画不感爱好，不知道如何下手去画；有的孩
11、子可能是为了完全任务，我照着样子画画算是完成了。美术活动就是为了提高孩子的绘画实力，更重要的是培育他们的想象力与创作实力。所以在今后的美术活动中，我们要改善这样的现象，我想在美术活动中，假如有美工纸的，我们就可以在活动中，要求孩子把旁边的示范画给折起来，这样孩子就看不到示范画，就能自己创作画了。同时在活动结束之后，我们也可以取出5分钟左右的时间来进行幼儿作品的展示与评价，师幼共同来说一说哪些小挚友的画画的好，同时也可对于那些仔细在绘画的小挚友赐予一些嘉奖，哪怕就是一颗小小的五角星，也是老师对于他的认可，最终还可以在教室里的作品展示墙中展示那些画的好的作品，让家长与幼儿共同观赏。小学美术的教学反
12、思5感受，比较主观。老师不能把自己眼中视察到的强加在孩子的身上。老师应当试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创建，与他们产生共鸣。注意实践生活在生活中体验美的存在。实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知相识，完成对客体的认知。可让学生通过调查活动，接触社会，初步探究有关“美术”的学问，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。应让学生明白，学问本身源自于生活，只有在生活中不断地探究，我们思维的实力才会不断提高。只有通过不断的实践，我们在生活中探究到的.学问才会得到深化，才能在繁杂中
13、理清事物的普遍性和独特性。在小学美术新课程标准中，明确强调体验的重要性，推出打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，观赏评述，综合探究四高校习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式，强调学生自由表现，大胆设计创建，外化自己的相识和情感；观赏评述则倾向于内化为文化品位和素养品质；综合探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，探讨创建，运用综合性学问技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化实力、内化品质，还是探究未知，体验胜利与情感，新课标给
14、予了新教材许多体验性学习的方式。小学美术的教学反思6美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。雪花飘飘是湘教版第七册十一课，本课内容属于造型表现领域，是以雪为主题，培育学生实际操作实力和创建实力的教学活动。奇妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精致、欣
15、赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中对雪花和雪景有个感性相识。“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。外部框罩是由半个大号透亮饮料瓶和底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。在教学雪花飘飘做法这一环节中，我先让学生观赏雪花飘飘的玩具，了解它的结构后，接着让孩子们玩一玩。然后教他们分析制作的步骤，学生对雪花飘飘的玩具，使学生产生深厚的爱好。他们仔细的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。当然由老师来讲制作过程，他们也能获得答案。相同的答案，不同的过程，带给学生的学习效果也是迥然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能珍贵的。最终，把作品用手机拍照下来，更加激发了学生的主动性。学生是否在学习中探究，完全看老师是否赐予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注意培育学生在学习中的探究实力，让学生拥有学习的机会，赐予他们足够的发挥空间。我认为老师不应当只教会学生某种单一的本事，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获得更多的本事。我感受到了我教学的不足的地方，比如语速太快，过程中我的传达的语言较多，没有充分发挥学生在学习中的主体性，但是总体来说，孩子的主动性还是很高的，每个学生都想完成自己设计的雪花飘飘玩具，我看到他们制作时候的仔细
