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1、关于高职英语课程改革思路 就业为导向 行业为背景 实用为目的论文摘要：高职公共英语课程体系改革的思路是：不再是仅仅局限于由浅到深的语言知识的学习，而是将高职公共英语课程改革放到“就业、行业、实用的背景下。本文根据以就业为导向、行业为背景、实用为目的的理念，讨论了理顺高职公共英语课程构造以及加强培养学生与某个行业就业领域相应的语言应用才能的途径，并据此提出高职公共英语课程体系改革的框架和相关考虑。论文关键词：高职；公共英语；课程改革；就业；行业；实用近年来，高职课程体系在教育改革理论中不断深化。无论是课程设置、课程构造，还是课程内容等都逐步走出以学科为中心主导思想影响下的课程建立形式，并确立以才
2、能为主导思想的课程建立形式。从近年来学生就业的情况与毕业生所从事的工作调查分析来看，高职课程改革已逐步得到了社会的认同。然而，在高职公共英语课程改革中却收效不大，究其原因，在于这一课程的改革始终未能真正跳出学科体系的藩篱，尤其是在高职公共英语课的行业英语教学中，无论是现行课程的编排指导思想，还是课程内容确实定，都存在着一定的问题。为此，有必要重新审视高职公共英语课程的改革，讨论从根本上促进高职公共英语课程的改革与建立思路。高职公共英语课程的现状当前，高校学生就业竞争剧烈是不争的事实。由于高职教育的培养目的非常明确，学生在高职院校就读的目的性很强，一切学习活动都围绕着就业展开。为此，就业具有很强
3、的导向性。从就业市场分析来看，由于我国不断引进大量的先进技术和设备，用人单位对高素质技能型人才的英语应用才能的要求越来越高。即英语已经被当成是高级技能型人才的一项必备技能。从大量就业调查的情况来看，但凡“专业性强+英语特长的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并受到用人单位的青睐。以开展的目光来看，随着国家的经济开展，外企接踵而至，英语作为高职院校学生必备的根本技能，其地位也越来越重要，职业岗位对英语的应用才能要求也越来越广泛。所以，进步学生的行业英语才能，无疑会大大进步学生在就业市场的竞争力。现行高职公共英语课程的教学主要分为根底阶段、进步阶段。其中，根底阶段的课程为听
4、力、口语、阅读、语法及应用写作等，约180学时。进步阶段为行业英语根本技能、行业实训等，约40学时。在详细教学理论中，这两个阶段的教学根本上是相对独立的，其教学内容和教学方法甚至教学管理不尽一样。尤其是现行课程设置知识体系较为完好，而才能体系上明显缺乏。即一般的英语语言技能，或单纯的听、说、读、写才能根本满足不了将来行业的需要。无论哪个行业的英语都有自己的词汇特点与句法构造，有独特的篇章框架与表达方式。调查显示：在高职公共英语的根底阶段，不管是课程的内容，还是课程的建立以及老师的配置等，学校都很重视；而进步阶段的英语教学，由于将来行业的不同，课程内容的建立也不一样，因此会形成课程建立的权威性和
5、标准性的问题。进步阶段的英语教学实际上都由外语系根底英语教研室聘请有关专业系、部专业教研室的老师担任。据理解，多数专业课的老师也只是作为教学任务来完成，并未涉及其他问题。所以，在高职公共英语课程改革中，这是一个“真空地带，受传统的英语教学观念的束缚，高职公共英语课程的改革步履困难。从近年高职公共英语课程的改革中，笔者也深化地认识到：高职公共英语课程的改革，首先必须明确公共英语课程是为行业效劳的，其次，行业英语课程的改革是高职公共英语课程改革的主要局部。进一步说，公共英语课程的改革要以就业为导向、以行业为背景、以实用为目的来设置英语课程，设置的原那么就是：以实用为主，以应用为目的，实现英语学习与
6、行业英语学习相结合。只有这样的改革，才能为进步学生的职业才能和职业生涯的开展打下良好的基矗高职公共英语课程改革的讨论高质量、高素质人才的培养离不开完善的课程体系。一个科学合理的课程体系的建立，不仅是稳定教育秩序、顺利施行和完成各项教学目的的可靠保证，而且也是办学的良好基矗高职教育的培养目的是技能型、应用型的复合型人才。高职的课程设置应突出职业导向性、技能主导性及内容实用性。高职公共英语课程体系是针对各行业人才培养目的而设计的知识与才能构造体系。针对传统高职公共英语课程体系缺乏适用性和实用性、内容陈旧、教材老化等弊端，结合高职公共英语课程分阶段教学的现状，笔者以就业为导向、行业为背景、实用为目的
7、提出了构建高职公共英语三阶段教学课程体系的思路。根底英语阶段：第12学期，总共120学时左右，主要是英语听、说、读、写的通用语言局部。行业根底英语阶段：第3学期，总共50学时左右，主要是专业根底英语学习阶段，熟悉和掌握一定量的专业词汇和专业术语，可以准确识记本行业的专业英语术语；行业英语阶段：第4学期，总共50学时左右，主要是在专业工作领域中运用英语进展行业英语的交流，进展简单的专业文章的英汉互译、译文达意；另有两周为应用英语的实习理论课程。在这三个阶段的课程设置均采用a、b分级教学形式，为学生的个性开展和自主学习提供更多的空间。在第4学期同时开设选修课，主要是专业英语在实际中的应用，采用多媒
8、体技术授课，仿真语言工作环境。相关配套的有关政策、管理措施及方法有：1成立行业英语教研室，隶属外语系；2根据不同阶段的教学，采用不同的考试方式。根底英语阶段：主要以理论教学为主，测试内容分为听、说、读、写四个局部。由于这四局部测试内容具备相对的独立性，所以，按一定的比例计入期末总评成绩；行业根底英语阶段：这一局部虽说也是以理论教学为主，但更多地是融入行业英语方面单词与句型的教学，所以，考核内容不仅包含语言知识，还包含语言技能和职业素质的考核，也可分为两个局部，按一定的比例计入期末总评成绩；行业英语阶段：分别采用面试和实训述职报告以及用ppt形式展示自己实训的收获、成果来评定成绩。同样，这两局部
9、也按一定的比例计入期末总评成绩。3在以就业为导向、行业为背景、实用为目的的课程设置中，必须构建一个对课程设置的综合效应、整体效应的科学评价标准。进一步说，不同阶段的课程教学应采用不同的评价标准和不同的评价方法，否那么很难到达应有的效果。高职公共英语课程改革相关的考虑以就业为导向、行业为背景、实用为目的的高职公共英语课程改革，不再是仅仅局限于由浅到深的语言知识的学习，而是以行业的就业岗位需求作为教学的出发点，培养学生与某个行业就业领域相应的语言应用才能。然而，在改革中，我们也深化认识到与该项改革相关的问题很多，仍需进一步考虑。1.首先，高职公共英语课程体系的改革应是一个多维的、具有弹性的开放体系
10、，其详细内容和形式应随时间变化而变化。其次，建立“软硬并举、兼顾网络、平衡开展的课程体系，也是高职公共英语不可缺少的现代化教学手段。2.随着改革的不断深化，公共英语课对老师的知识构造和才能构造提出了特殊的要求，无论是担任根底英语课的老师，还是担任行业根底英语课的老师都缺少相关学科的根底知识，“双师型老师少，高职行业特色难以表达，势必影响到公共英语教学活动深化开展和学生就业才能的培养。3.现行的教材仍然沿袭着传统的编排方式和理念，并没有在实用性上有大的打破，所以，确立主干教材同辅导教材并举的形式非常重要。4.当前，高职学生程度参差不齐，不利于教学活动组织，更不利于进步学生的学习效率，为此，构建灵
11、敏的教学管理体制，建立学分制，实行分级教学形式，也是当务之急。5.担任行业英语教学的老师，每学年必须有不少于一个月的行业实习，要求写出实习总结报告，其报告应作为外语系外语教研室聘任上岗的根据之一。6.在改革中，传统的教育思想和教学观念仍是影响高职公共英语改革的主要阻力。到目前为止，能真正把课程改革落到实处的高职院校寥寥无几，所以，这种状况亟待改变。总之，对高职公共英语课程体系我们仍缺乏系统的研究，课程设置尚待进一步科学化与标准化。笔者致力于探究和建立以就业为导向、行业为背景、实用为目的的高职公共英语的课程体系形式，这是一项长期而艰巨的工作。在课程施行中，也会不断地出现新难点、新问题，有待于我们在理论中不断地加以改良和完善。
