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1、高一下学期物理教案人教版教案能够理论联系实际，通过典型事例探究分析，提示学科相关根本理论、根本方法的实质和价值及明确的应用方向。这里由我给大家共享高一下学期物理教案人教版，便利大家学习。 高一下学期物理教案人教版篇1 一、教学任务分析 机械运动是本章的第一节，同时也是后面学习直线运动的根底。 学习本节学问之前，学生需积累较多的相关生活经验，知道生活中关于运动和静止的一些自然常识，如地球会绕太阳转等。本节内容与人们的日常生活严密联系，有着广泛的现实意义。 本设计从“手抓子弹”的小故事引入。通过对生活中的多个实例沟通并归纳出机械运动概念。通过动手试验和小组探讨的方法归纳出要判定一个物体的运动状况，
2、必需先选择相宜的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。最终通过对生活中典型实例的说明，进一步稳固参照物的概念，同时解决“如何选取相宜参照物?”的问题。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道机械运动;知道参照物的概念。 (2)知道运动和静止的相对性。 (3)知道一切物体都在运动，确定静止的物体是不存在的。 (4)学会用参照物说明物体的运动状况。 2、过程与方法 通过试验建立参照物的我概念，形成探究机械运动时如何选取相宜的参照物的方法。 3、看法、情感与价值观 (1)能用所学的学问说明与生活有关的机械运动状况，感受物理与生活密切相关。 (2)通过探讨选择不同的参照物对同一物体运动状况的描述
3、可能不同，相识到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。 三、教学重点和难点 重点：参照物，运动和静止的相对性。 难点：学会选择相宜的参照物。 四、教学资源 1、器材：磁带盒，白纸。 2、学习活动卡 五、教学设计思路 本设计的内容包括两个方面：一是机械运动的概念。二是参照物概念的建立。 本设计的根本思路是：从生活中的具体例子和体验得出机械运动的概念。当判定生活中的物体的运动状况时出现冲突，从而激发学生的求知欲，然后通过试验、举例和探讨得出要判定一个物体的运动状况时，必需先选择相宜的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。 本设计要突出的重点是：参照物，运动和静止的相对性。方法是：当
4、判定生活中的物体的运动状况出现冲突时，通过动手试验和小组探讨的方法得出：物体的运动和静止是相对的，要判定一个物体的运动状况前，必需先选择相宜的参照物。 本设计要突破的难点是：学会选择相宜的参照物。方法是：通过对几个典型例子的说明的手段学会如何选择相宜的参照物。 本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的方法的教化。 高一下学期物理教案人教版篇2 教学目标 学问与技能 1.了解人造卫星的有关学问，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系. 2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度. 过程与方法 通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，造就学生运用学问解决问题的实力
5、. 情感、看法与价值观 1.通过介绍我国在卫星放射方面的状况，激发学生的爱国热忱. 2.感知人类探究宇宙的幻想，促使学生树立献身科学的人生价值观. 教学重难点 教学重点 1.第一宇宙速度的意义和求法. 2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系. 教学难点 1.近地卫星、同步卫星的区分. 2.卫星的变轨问题. 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、宇宙航行 1.根本学问 (1)牛顿的“卫星设想” 如下图，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星. (2)原理 一般状况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力供应，
6、 (3)宇宙速度 (4)幻想成真 1957年10月，苏联成功放射了第一颗人造卫星; 1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球; 20xx年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空. 2.思索判定 (1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.() (2)在地面上放射人造卫星的最小速度是7.9km/s.() (3)要放射一颗月球人造卫星，在地面的放射速度应大于16.7km/s.() 探究沟通 我国于20xx年10月放射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上放射 【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有摆脱太阳的束缚，因此它的放射速度应在其次
7、宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s 二、第一宇宙速度的理解与计算 【问题导思】 1.第一宇宙速度有哪些意义? 2.如何计算第一宇宙速度? 3.第一宇宙速度与环绕速度、放射速度有什么联系? 1.第一宇宙速度的定义 又叫环绕速度，是人造卫星在地面旁边绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小放射速度，v=7.9km/s. 2.第一宇宙速度的计算 设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v： 3.第一宇宙速度的推广 由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体确定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以
8、式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球外表的重力加速度，r为中心星球的半径. 误区警示 第一宇宙速度是最小的放射速度.卫星离地面越高，卫星的放射速度越大，贴近地球外表的卫星(近地卫星)的放射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度. 例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，确定该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度. 方法总结：天体环绕速度的计算方法 对于任何天体，计算其环绕速度时，都是依据万有引力供应向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿其次定律列式计算. 1.假如知道天体的质量和半径，可干脆列式计算. 2.假如不知道天体的质量和半
9、径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进展计算. 三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 【问题导思】 1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动? 2.如何求v、T、a与r的关系? 3.卫星的线速度与卫星的放射速度一样吗? 为了探究问题的便利，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力供应. 卫星的线速度v、角速度、周期T与轨道半径r的关系与推导如下： 由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小. 误区警示 1.在处理卫星的v、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替
10、换出地球的质量M会使问题解决起来更便利. 2.人造地球卫星放射得越高，须要的放射速度越大，但卫星最终稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小. 高一下学期物理教案人教版篇3 教学准备 教学目标 学问与技能 1.知道匀变速直线运动的vt图象特点，理解图象的物理意义. 2.驾驭匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动vt图象的特点. 3.理解匀变速直线运动vt图象的物理意义，会依据图象分析解决问题， 4.驾驭匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进展有关的计算. 过程与方法 1.造就学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的实力. 2.引导学生探究图象、找寻规律得出匀变速直线运动的概念. 3.
11、引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义. 情感看法与价值观 1.造就学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探究与创新_. 2.造就学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识. 教学重难点 教学重点 1.理解匀变速直线运动vt图象的物理意义 2.驾驭匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用. 教学难点 1.匀变速直线运动vt图象的理解及应用. 2.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算. 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、匀变速直线运动 1.根本学问 (1)定义：沿着一条直线运动，且加速度不变的运动. (2)分类 匀加速直线运动：速度随时间匀整增加的直线运动.
12、匀减速直线运动：速度随时间匀整减小的直线运动. (3)图象：匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线. 2.思索判定 (1)匀变速直线运动是速度匀整变更的直线运动.() (2)物体的加速度为负值时，不行能是匀加速直线运动.() (3)加速度不变的运动必需是匀变速直线运动.() 探究沟通 某物体的速度时间图象如下图，试说明物体做什么运动? 【提示】由于物体的v-t图象是一条倾斜直线，首先确定该物体做匀变速直线运动;又由于它的速度慢慢增大，所以说物体的运动性质为匀加速直线运动. 二、速度与时间的关系式 1.根本学问 (1)速度公式：v=v0+at. (2)对公式的理解：做匀变速直线运动的物体，在
13、t时刻的速度v，就等于物体在起先时刻的速度v0，再加上在整个过程中速度的变更量at. 2.思索判定 (1)公式v=v0+at仅适用于匀加速直线运动.() (2)速度随时间不断增加的运动叫做匀加速直线运动.() (3)速度随时间匀整减小的直线运动，叫做匀减速直线运动.() 探究沟通 试依据匀变速直线运动的特点，分别通过v-t图象和加速度的定义式推导出速度v和时间t关系的数学表达式. 【提示】 (1)图象推导： 由图可知末速度大小由初速度v0和t时间内增加的局部at组成，故v=v0+at. (2)加速度定义式推导： 由得：v=v0+at. 三、对速度-时间图象的理解 【问题导思】 1.上节课“探究小车的速度与时间的变更关系”中所画出的v-t图象是什么形态?图象的物理意义是什么? 2.v-t图线的倾斜程度具有什么含义? 3.速度图象中的纵截距和横截距代表什么意义? 1.匀速直线运动的v-t图象 一条平行于时间轴的直线.从图象中可以干脆读出速度的大小和方向.
