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1、落花生教学设计一、设计理念落花生是人教版课标本小学语文第9册第四组课文中的第三篇。本组课文有钓鱼的启示通往广场的路不止一条落花生珍珠鸟，这一组课文都是作者由生活中事物领悟到的人生哲理。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线。二、教学内容落花生是人教版课标本小学语文第9册课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的
2、事物中悟出了耐人寻味的道理。三、学情分析父亲说那段话的目的学生容易曲解，要注意引导学生正确理解，不要让学生在课堂产生无意义的争论。因为比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。四、教学准备教师查找、搜集相关资料，制作演示课件。五、本课教学目标与重点、难点（一）教学目标：1. 掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步
3、体会这样写的好处。3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。（二）教学重点、难点：1.重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2.难点：尝试运用借物喻人的写作手法写一种事物。 六、教学过程：第1课时教师活动学生活动设计思路及多媒体运用分析一、设境导入。1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的钓鱼的启示通往
4、广场的路不止一条就是这类文章。2今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】课件演示。3引导围绕课题质疑。【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。二、整体把握，温故知新。1反馈预习情况，效果检查a分组出示易读错的词语。【便宜、吩咐、石榴、尝尝；空地、买种、播种；榨油、嫩绿、食品、苹果。】b听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。）半亩 空地 居然 收获吩咐 茅亭 过节 品尝石榴 苹果 鲜红 嫩绿味美 榨油 便宜 有用2设疑，理理清文章脉络。课文围绕落花生讲了那些内容【出示： 花生
5、】有些读者就此认为文章写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议）3分角色朗读课文。三、整体感知课文。1.指导质疑2指导同伴间交流、筛选有价值的问题 四、研读重点，体悟内涵1选择重难点问题探讨出示课文最后一段，指读。提出疑问：从哪儿看出父子的话对我的影响之大？【出示课后“资料袋”】父亲的话什么意思，用自己的话说一说。疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？并在朗读指导中品悟对比的写作效果多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么？现实中还有哪些人像落花生？朗读小结道理， 五、布置后续学习1探究写
6、作特色，读写迁移2适度延伸，拓展阅读看老师板书课题，读题。交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或 花生等事情。请平时读音不够准确的学生读。注意读准字音，易读错的字及时注上拼音对照自批；再读词语，说说从每行词语里读出了什么？请把每行词语连起来说一句话。自主请求读课文，相机评价。交流预设：（种花生收花生尝花生谈花生）读出疑问，听出疑问学生质疑预设：a第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？b第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？c文中对话的提示语为什么这么简单？d桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？e为什么“父亲的话深深印在我的心头”？说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话
7、却深深地印在我的心上。”这句话的意思。交流“许地山”的有关资料快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人）一读第12段，敲击心扉。自读体会讨论、交流二读最后一段话，聚焦品质。联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头，三读最后一段话，聚焦丰润精神。结合书后小练笔，准备从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。通过课件展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效从词语入手，串起精彩语言积累语言与整体感知结合提高学生质疑能力、筛选能力呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。尝试运用中悟出“对比”的写作效果。
