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1、光的直线传播教学设计 虎台中学 包晓丽教学目标：1.知识与技能（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源；（2）理解光的直线传播及其应用；（3）了解光在真空中的传播速度。2.过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。教学重点难点：光的直线传播及其现象和应用。教学方法：采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。实验器材：激光笔、蚊香、塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。教学过程：一、导入新
2、课上课之前，老师想试试大家的身手，看谁的射击瞄准技能更加高超，有没有同学想来一展身手？想要做好一件事情，就要弄清楚其中的原理，要具备打破砂锅问到底的精神才能够克敌制胜，那么在射击这件事上，我们应该怎样瞄准呢？带着这个问题，我们一起进入今天的课题-光的直线传播。二、新课教学（一）光源在了解光的传播之前，我们先来欣赏一组多姿多彩的光现象：清晨，当太阳的第一缕阳光穿过树丛，西宁睁开了温柔的眼睛，我们在浩瀚的宇宙当中像萤火虫一样飞来飞去，用自己微弱的光芒照亮了理想的方向。老师就像燃烧的蜡烛温暖着你们，而你们就像海里发光的水母一样，可爱别致，充满着希望。夜幕降临，窗外万家灯火辉煌，如果此时有一炉篝火，我
3、们都想为这个世界舞蹈，爸爸妈妈却没有这个时间，忙完了一天的他们开着车急急忙忙往家赶，因为他们都很挂念正在台灯下写作业的你。夜深了，月亮伴着西宁睡着了。同学们，我们每天都生活在这样诗情画意的光现象中，你有没有发现，光现象总离不开发光的物体我们把能够发光的物体叫做光源。同学们，接下来请你们从老师的描述中以及自己的生活中谈谈你所知道的光源。太阳、正在发光的灯、点燃的蜡烛、燃烧的柴火光源在生活中随处可见，我们可以根据光源的特点将其分类，比如说太阳、恒星、萤火虫等自然界中能够自然发光的光源，我们将他叫做“自然光源”。而把燃烧的蜡烛、窗外的灯火叫做“人造光源”。注意月亮、眼睛不是光源。（二）光的传播1.提
4、出问题（手拿着一个激光手电射向天花板。）光源发出光以后，它是怎样传播的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2.猜想学生自由猜想。3.设计并进行实验因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在气体、液体、固体中是不是沿直线传播的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。计时3min。学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。甲小组：喷水壶乙小组：卫生香丙小组：水中丁小组：果冻、玻璃砖一定沿直线吗？水中偏折，不均匀偏折。4、结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（三）光线 老师介绍
5、:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。（四）光的直线传播的现象（1）老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-立竿见影，从而提问影子是如何形成的？学生个别回答老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答（2）根据学生的回答引出日食和月食（3）做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均
6、匀的介质沿直线传播。并留下思考题，像的大小与什么因素有关，像的形状与小孔的形状是否有关。师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？（五）光的直线传播的应用（1）分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标（2）让学生表演列队看直。（3）在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。三、回顾反思老师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？学生总结:提出问题猜想设计实验实验验证得到结论结论应用。四、课堂小结本节课的学习有哪些收获？学生讨论交流后回答。五、知识反馈1、放映幻灯片让学生完成习题。2、请同学们回去认真地阅读科学世界完成后面的问题和制做小孔的道具下节课我们一起来交流。六、板书设计光的直线传播1、光源2、光在同种均匀的介质中沿直线传播3、光线4、光的直线传播的现象及应用
