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1、农村初中留守少儿心理健康教育心得领悟学习农村初中留守少儿心理健康教育心得意会少儿的心理健康必定要时辰留意。农村初中留守少儿的心理健康特别要注意。下边是为大家准备的农村初中留守少儿心理健康教育心得意会，希望大家喜爱！农村初中留守少儿心理健康教育心得意会范文篇1从8月10日至8月17日，我参加了留守少儿心理健康教育培训，短短的7天培训片刻就结束了。回顾培训时期的日昼夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声感谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢学校领导给了我此次时机，能参加短期培训，感谢连续教育领导及老师们。在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学
2、界声威人士当面地会商，聆听他们对初中内心健康教育讲课的理解，感悟他们的先进心理指导讲课思想方法;我想本次培训也必定会藏在我的记忆深处。纵观本次培训活动安排，既有振聋发聩、启迪智慧的专题讲座、议论互动、观摩商议、事例评析的理论培训，也有亲密课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在此次培训中能获得提高的内容。十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提高的时机，得益良多。教育自己就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。心理健康教育就是以促使学生全面发展推动素质为的主旨，以让
3、学生拥有健康的心灵为育人理念。/1/8本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理指导老师之间的互动沟通，成为每位培训人员提高自己心理指导课讲课业务水平的一条捷径。在培训过程中，我踊跃试一试与其余学员之间的沟通，在沟通过程中，认识到心理指导课程张开状况，而且注意到他们是如何办理心理指导课程中遇到的各种诱惑，以及他们对心理指导课程教材的掌握与办理。在培训中，我们不停地沟通，真切做到互相之间的“相长”。也为学员们供给了一个很好的沟通商议平台。在小组议论中，学员们畅所欲言，好多提出的看法和问题，都是农村讲课中的实诘问题，起全体学员的一致共鸣的同时，也获得专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启迪，对
4、于我们今后的心理健康指导过程中有着踊跃的促使作用。学习之余，我自我反思，对学生心理健康教育没有深入思虑，自己对心理指导含义的理解，以及心理指导方法的选择和心理指导方法的正确性、稳定性，课堂观察或是深入学生内心等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思虑的，反思自己的不足，让我获得行进的动力，引起了我深深的思虑要主动学习，主动研究。十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思虑是永久的，经过此次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自己的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自己发展的原动力，不停梳理与反思自我，促使自己不停成长;快要半个月来我们经历了太多的动人，经历了太多的激
5、励。回头去看看自己在十天里留下的踪影，我相信这不会是学习的结束，而是学习的开始！农村初中留守少儿心理健康教育心得意会范文篇22/8改革开放以来，跟着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为广泛现象。因为父亲母亲出门务工，农村留守少儿家庭教育处于广泛缺失的状态之中。而月塘中学，正地处偏僻的革命老区，经济特别落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人沉思，那么多家长远离家乡出门务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的儿女因为没法就近上学，只能留在家里，教育儿女的重任由谁来肩负？这就出现了亟需全社会恩赐关爱的特别集体农村留守少儿。留守少儿作为一
6、个弱势集体，因长远与父亲母亲分别，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的喜爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行沟通较差，所以，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上简单发生误差。作为这些的教育管理者之一班主任，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我个人是从以下几个方面下手进行教育的。第一，建立好留守少儿个人档案。我班有留守少儿10名，为作好留守少儿的教育工作，我经过多方认识，掌握每名留守少儿学生的家庭状况，监护人的状况，并依据平常的观察、认识，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。经过观察总结，我班留守学生性格有以下几各种类：目瞪口呆型、过渡开朗型
7、、逍遥自在型。对于目瞪口呆型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看守，缺乏与他人沟通的时机，从而养成目瞪口呆的性格，即不睦同学老师沟通，上课回答以下问题也胆寒，不敢举手发言，针对这一状况，我就常常上课时激励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，张开活动，让他多与同学沟通，这样他就慢慢学会与同学沟通了;对于过渡3/8开朗型的学生，因为是隔代教育，常常是喜爱现象相当突出、严重所引起，常常“自认为是”，爱排异同学，针对这种学生，我不是一味的责备，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中意会快乐，改掉了“自认为是”的坏习惯;对于逍遥自在型的学生，这种学生大多
8、缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这种学生，我“抓住”他们犯错的时机，进行当面全班性责备、教育，课后进行个别沟通，告诉他们，只有学习上、纪律进步步了，就会遇到同学的尊敬，并选他们当纪律委员，用以拘束自己的不良行为。其次，组建学习共同体，主动与留守少儿常常性地进行沟通，帮助他们解决学习生活中遇到的困难;而且，我还常常与这些留守少儿的父亲母亲，经过电话进行沟通和沟通，及时反响这些留守少儿在学校的学习、生活和性格等方面状况，并督促留守少儿的父亲母亲平常应多与孩子联系和沟通，要求他们常常与自己的孩子通电话，认识孩子在学校的学习、生活和性格等方面状况。以使学校家庭对留守少儿的影响产生合力，
9、尽量减少因为“留守”而给孩子带来的不利影响。当前，我班的10名留守少儿与其余学生相处友好，学习、生活能力、性格发展等方面都表现较好的发展趋向。第三，留守少儿的感情颠簸性较大，对四周的反响比较敏感，他们需要同样友好、关怀、理解和尊敬。因为父亲母亲不在身旁，他们更简单被宠坏、更简单形成娇气的不好习惯、也更简单在自尊心上遇到损害。作为主任应该采纳措施，使留守少儿常常保持乐观、坚固、快乐的踊跃情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促使其在学校、家庭的学习与生活。并引起全体同学对留守少儿的关怀和帮助。比4/8如：我利用写家书的方式，让全班的同学都写一封给父亲母亲亲的信，常常写得感情最诚挚的是那些留守少
10、儿，因为他们的心中是那么的想念父亲母亲。今后将好的作文展出或朗读，让全体同学都感觉一个孩子对父亲母亲的诚挚的心。这样所有的同学都深受传染，他们都会用一颗诚挚的心关怀身旁的留守少儿，认为自己应该帮助，体谅父亲母亲不在身旁的同学，那么，我班留守少儿也不再感觉自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人平和可以的沟通。我班同学也相处友好，形成了一个友好的班集体。总之，对留守少儿的教育作为班主任，更要拥有一颗爱心，还要拥有耐心。农村初中留守少儿心理健康教育心得意会范文篇3当前因为我国地理、经济发展的差异，产生了大批的进城务工人员。他们在为城市飞速发展作出贡献的同时，有相当一部分夫妻因各
11、种原由把他们的未成年儿女留在农村校习和生活。我们把这种父亲母亲两方或一方流动到其余地区工作，孩子留在户籍所在地不可以和父亲母亲共同生活在一起的少儿称为留守少儿。依据20xx年中国人口抽样检查的数据剖析显示，中国农村留守儿童大体5800万人，在所有农村少儿中，留守少儿的比率达28.29%，平均每4个农村少儿中就有一个多留守少儿。笔者今年所教的初三年级，一个班60人，留守少儿就有15人，此中有3名是父亲母亲所有在外打工。留守少儿的父亲母亲出门打工后，与他们聚少离多，沟通较少，远远达不到其作为监护人的角色要求，使得留守少儿的教育特别是对于青春期的未成年的心理健康教育有较大的缺失。留守少儿极易产生情绪
12、5/8悲观、认知水平较差、内心失衡、人际交往阻拦等心理问题。据湖南师大“农村问题少儿发展与教育”课题组同志的检查表示：25的独生儿女存在不同样程度的问题行为，而问题行为实质上大多来自少儿心理阻拦。留守少儿作为一群特其余受教育集体，给学校班主任工作增添了必定的难度。该如何对他们进行心理健康教育呢？让我们先认识什么叫心理心理健康教育，它是采纳观察和评定方法认识学生的心理特色优点和限制性，采纳各种教育和心理学手段与措施改正心理的缺点，弘扬心理的优点或优势，并发显现代社会所需要的心理特色，从而令人品均衡发展，形成健全的人品。心理心理健康教育既是素质教育的重要构成部分，也是班主任工作中不可以或缺的部分。
13、笔者是从以下几个方面对农村留守少儿进行心理心理健康教育的。一是学习中小学心理健康教育知识，提高教师自己水平。俗话说“活到老，学到老“。要想当一名合格的班主任就要适应社会的发展和学生心理的特色，掌握必定的中小学心理心理健康教育知识才能在学生工作中游刃。学生主要的心理问题包含学习类、人际交往关系、和青春期生理与心理民展引起的诱惑与不安。班主任可以经过网络，电视等多种门路学习相关知识。二是建立齐备的留守少儿心理档案。留守少儿的班主任对付每位留守少儿建立一份齐备的心理档案，心理档案主要包含以下方面的内容：留守少儿个人的喜好专长;身体状况;家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父亲母亲和监护
14、人的关系;学习成绩，学习态度，学习习惯;思想道德，行为习惯;师生关系，伙伴关系;性格种类及特色，个性心理有哪些特色，个性心理中有哪些优异或不良的质量6/8等。这样才能随时认识留守少儿的心理状况，有针对性的进行心理辅导。三是增强对留守少儿家长联系与帮助。经过开家长会、家长会商会、与家长电话联系、家长回家及时进专家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，指引和帮助留守少儿家长建立正确的教育观，促使亲子关系的建立，让家长共同学校正留守少儿进行教育。每一个新学年，笔者都要求所在班级的留守少儿供给一份详细的家长联系方式表，包含出门父亲母亲的电话号码和务工地址，留守的临护人的姓名
15、与学生的关系、电话号码和家庭详细地址。并在开学初与出门父亲母亲获得联系，共同教育留守学生。昨年我所在班有一名学生他的父亲母亲都在外打工，每次周日他就不肯返校，对其家访后得知他与奶奶生活在一起，因为奶奶年龄已高，又要照料刚满周岁的妹妹，无暇顾及孙子，加上他自己性格内向，总感觉自己很可怜，他人瞧不起，只想一个人呆在家里。笔者经过与他父亲母亲多次沟通后，他母亲最后回乡照料儿子。这名学生今后不再逃学，人也开朗了好多。四是开设心理健康活动课。在农村因各种原由好多学校都没有开设特意的心理健康活动课，班主任可以依据本班学生的状况在班会课时讲解一些心理健康知识，让学生知道在学习和生活中遇到这样那样的问题其实不
16、可以怕，可怕的是不知道如何解决这些问题。心理健康活动课应该融知识性、兴趣性、参加性和操作性为一体，经过游戏、状况创办、角色饰演、议论等方式帮助留守少儿全面提高心理素质。重视点主要包含：优异自我意识的建立、优异人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。其余，可以7/8利用学校现有的广播、板报和批复学生周记等方式来睁快乐理健康教育。五是采纳个别咨询和小组指导相联合的心理教育方法。个别指导，是对存在心理问题或出现心理阻拦的留守少儿及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理指导，帮助学生消除心理阻拦。而小组指导也称集体咨询，是一组少儿在指导教师指导下议论训练并有效地办理他们面对的共同问题。农村中学的学生绝大数为住宿生，班主任可按期在课外活动时间将本班留守少儿会合进行心理健康指导。大家聚在一起由班主任或学生自己提出心理问题，每个成员宣布看法，最后班主任作总结。这种方
