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1、三味书屋到百草园 从百草园到三味书屋 (1)从百草园到三味书屋.教案(1)(20_-05-24 15:36:44)天津室教研室 曹光斗教学目的：一学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。二学习两相比照的构造。三理解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。教学设想：一安排三课时二教学重点及难点：描绘百草园局部为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。描写三味书屋局部为难点。学生对局部内容不易理解。有些难理解的词语。这局部容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。第一课时教学要点：正音正字、释词、介绍作者。熟读课文，重点读第二自然段。理清
2、全文的构造。教学步骤：读第一自然段，考虑此段在文中的作用。有感情地读第二自然段，提出问题：这一段语言中浸透作者怎样的思想感情？作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么详细、生动？作者怎样描写百草园的喜人？本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。百草园为什么是“我那时的乐园”？老师归纳：点出忆写百草园的原因。作者记事状物中无不直接或间接地浸透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。写了14种动植物。写的详细生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。用色彩绚烂的语言描绘百草园。比喻、拟人。那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们欣赏、玩耍并探究自然的奥秘，所以是乐园。读第二自然段，加
3、深理解。老师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、详细描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。朗读课文36段。提问：第三自然段在文中的作用是什么？学生答复，老师归纳：过渡作用。这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？老师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使它增添一层神奇的童话色彩。学生读课文第7、8、9段，引导学生进展分析p 。提问：第7、8两段各写了什么？学生读课文后答。老师归纳：雪天捕鸟，冬天的乐趣。学生朗读第7段，划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。学生讨论，老师归纳：
4、这一连串的动词，明晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的爱好。第二课时教学要点：百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。体会准确的形容，准确的表示动作。教学步骤：、正音正字。确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔 豁 蝉蜕倜傥叵罗 秕谷介绍作者鲁迅：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。读课文。提出考虑问题哪一局部是描写百草园的？你最喜欢哪一局部？为什么？读第二自然段，说说这段在语言上有什么特点？在记叙顺序上有什么特点？哪一局部是描写三味书屋的？读了这局部后有什么感受？老师归纳：16自然段写百草园生活。1022自然段写三味书
5、屋的生活。作业：读第二自然段，划出你喜欢的词语。学生读第8段。提问：这里写了闰土的父亲，在文中起什么作用？老师归纳：这里写了劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之情。这就把童年时期的“乐园”写得更详细、可信。学生读第9段。提问：三个“也许是”这一组排比句，反映了什么内容？老师归纳：反映出辞别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。作业：背诵课文第二自然段。作课后练习3、4、5题。第三课时教学要点：三味书屋与百草园两种生活鲜明的比照。教学步骤：检查背诵第二自然段。学生读课文第11、12两个自然段。提问：作者是怎样描写三味书屋陈设的？作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？学生将介绍三味书屋的方位、布置等
6、词语勾划下来，并互相交流。老师归纳：三味书屋的陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种枯燥无味、死气沉沉的生活的不满。学生读第12段至末尾，考虑以下问题。“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？“我”最反感的是什么？三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？学生讨论，答复。老师归纳：写了五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不满。死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的愉快生活相差甚远。第二局部表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的比照。提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋比照着写，表达了什么样的中心意思？学生讨论、答复。老师归纳：文章通过两种不同生活的比照。表现了少年儿童热爱大自然、探究各种知识的广泛兴趣，含蓄而深入地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心开展的束缚。作业：默写第二自然段。片段作文：“写一个游戏”要求：用上表现系列动作的词语。从百草园到三味书屋教案(1)由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 页 共 页
