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1、 浅谈新课改下的教学模式 在实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育前提下，对教师的教学方式和学生的学习方式提出了更高要求。怎样才能有效提高课堂效率和培养学生的学习能力呢？本文是笔者从教学目标、教学方法、教学过程三个角度进行初步的探讨。 1. 教学目标 （1）知识、能力、情感三类教学目标要全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。对学生能力训练的意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己在滔滔不绝的讲授，留给学生思考的时间很少，学生的思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题的能力下降；还有就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学
2、生分组实验，发挥想象空间。课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使学生大胆设想、充分提问、多方位交流，教师要在教学活动中从一个知识传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观的三维目标一体的课堂教学。 （2）对重点、难点知识要把握准确。教学目标重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取教学方式方法的依据，是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果非常明确，但具
3、体落实到课堂教学中，往往出现对重点知识没有重点讲。这种失衡直接导致教师的教学效率和学生的学习效率明显下降。 2. 教学方法 （1）加强学生的参与意识。学生只有积极参与教学活动，给他们充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵和外延，全面地掌握规律的实质，与此同时，学生的思维才能得到真正锻炼，体现出学习的主体角色。所以在课堂教学中，教师应改变以往那种以讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。 （2）教学方式形式多样。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。 （3）在教学过程中，有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生
4、如果对化学问题的研究方法有了一定了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。 3. 教学过程 教学过程是教师施教的中心环节，授好课是教学实践合理性在课堂中的具体化。如何提高课堂教学效果呢？我从以下三方面对教学过程进行改进： （1）课前阅读，发现问题 培养学生课前阅读，既能使学生养成良好的阅读习惯，又能发现问题，提出疑点，增强学生发散性思维能力。 （2）引入新课，创设问题 创设问题情景引入新课，使学生引起悬念，产生问题，这是一种让学生思维活跃起来行之有效的办法。创设问题情景，使学生在激发的学习状态中沿教师架设的探究桥梁达到认知的彼岸，而不是代替学生学
5、习，使学生在获取的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生成为学习的主人，使学生的学习潜能得到充分开发，学生的个性得以和谐发展。同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。 （3）反思小结，查漏问题 反思体现在教学的各个环节中。由于班级授课制的限制，群体教学使一部分成绩较弱的学生可能“吃不了”，而一部分学有余力的学生“吃不饱”，如何解决这个问题？我的做法是通过写“反思日记”把问题跃然于纸上，每节课后或作业时遇到的问题及时记录在本子上，一般的问题由成绩较好的学生解答，有的干脆固定“结对”进行帮教。这样做既减轻教师的工作量，又能发挥学生的积极性。教师定期检查“学生反思日记”，并把这些分类整理成“教师反思日记”，提出解决的办法。如有的问题集中讲评，有的个别辅导，有的即时讲解。久而久之，教师对学生的“对症下药”教学效果越来越好，也使教师向着学者型方向努力。 实施素质教育，教师是关键，这就对教师的知识结构提出了更高要求。教师要不断充实自己，完善自己，要了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。
