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1、信息技术与小学音乐学科教学整合海口市龙岐小学 李娜【摘要】 信息技术整合于音乐课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为认知工具，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，以达到预期的学习效果。音乐做为学校艺术教育的一门基础课，在与多媒体教学结合的同时，在其他方面也得到了空间的拓展。音乐教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。信息技术在音乐教学中的渗透和应用，标志着音乐课堂教学进入了信息数字化时代，给音乐学科注入生机和活力，运用多媒体进行音乐情境教学，激发了学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。本
2、文就整合的积极意义、对音乐课教学中运用的多媒体实践教学进行分析总结，对信息技术与音乐学科的整合进行思考。【关键词】 音乐新课标 音乐情景教学 多媒体教学音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目标是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌谱，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。用电脑制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不
3、同的颜色、不同的形式展现在大屏幕上，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力，对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。一、信息技术与激发学习兴趣的整和一节课精不精彩，学生感不感兴趣，主动性能不能发挥，首当其冲是情境创设。利用画面创设情境能再现风土人情，可以让学生感到美景即在眼前,并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地,受到美的熏陶,从而激发学生的感情,启发学生的心智,陶冶学生的情操。比如音乐欣赏课上，学生在欣赏三个和尚时，一个班先听后看，一个班先看后听。在纯粹的聆听中，学生的
4、学习兴趣极其一般，甚至不愿意听；而后者学生则表现出浓厚的学习兴趣，在观看和聆听的同时，有的学生居然学会了歌曲中最难唱的衬句。多媒体的运用使两节课的效果截然不同。可见，多媒体教学在音乐课中激趣的重要性。经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。这样不但提高了欣赏和分析作品的能力，而且能充分发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，实现真正意义上的主动参与。二、信息技术与培养想象力的整和想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思
5、维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 例如：两只小象是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用两只小象的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时先让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，紧接着在大屏幕上呈现象的谜面，请学生猜一猜，并模仿大象走路，学生兴趣盎然，当再播放大象和小象的动画时，学生都能在我的引导下说出大
6、象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），然后学生分别模仿三种脚步，并打出节奏就不再是难点了。在充分感受歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学、动中学和乐中学。三、信息技术与增强创造精神的整和好的课件会使心灵产生震撼，使音乐与情感产生共鸣。一般说来，欣赏课是学生通过“听觉”来感受音乐情感、理解音乐内涵的。长期以来，音乐课上
7、播放磁带是普遍而常用的教学方法。但学生对单一的听老师演唱（奏）或放磁带录音感到枯燥、单调，频繁的倒带进带，又使学生注意力很容易分散。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，恰恰融合了视觉与听觉艺术，使学生在直观、具体、生动、有趣的学习氛围中，提高了学习兴趣，增强了思考的积极性和主动性，启发了学生的创新思维，培养了学生思考问题、解决问题的能力。如在欣赏玩具兵进行曲时，我根据乐曲内容，从网上下载了玩具兵进行曲乐曲视频。学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，试一试让学生口头创作故事。从这里可以看出音乐在激发口语训练兴趣中发挥了很大的作用。四、信息技术与提高审美能力的整和
8、音乐是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，是对学生进行美育的主要途径，也是音乐教学改革的目标。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境和意境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们的审美能力，是实现审美教育的关键。鸭子拌嘴是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我找来课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”
9、、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。五、信息技术与促进学生自主学习的整和运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引
10、起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉 总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！
