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1、2023年运算律教学反思运算律教学反思1本节课主要内容是加法的交换律和结合律，并且孩子们刚学完四则运算，对四则运算已有较多感性相识。本节课我是以孩子们最熟识的体育大课堂中的体育活动为情境引入的，让学生通过视察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生依据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步视察比较，发觉规律。1供应自主探究的机会本节课以学生身边熟识的情境为教学的切入点，激发学生主动学习数学的须要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行视察比较，唤醒了学生已有的学问阅历，使学生初步感知加法运算律。在探究加法运算律的过程中，为学生提国自主探究的
2、时间和空间，使学生经理加法运算率产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得胜利的体验，增加学生学习数学的信念。2关注学生已有的学问阅历。在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性相识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中留意激活学生原有的学问阅历，让学生始终处于主动探究学问的最佳状态，促使学生对原有学问进行更新、深化、超越。3引导学生在体验中感悟数学教学设计中留意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的相识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。 不足之处：1 在探究加法结合律的过程中应当再放开一些，引导学生视察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间
3、的共同特点，初步感受运算律。2 支配这两个运算律教学时采纳的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应当让学生多举些列子，让学生去评价举的列子好不好，让学生自己去发觉结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发觉规律，并先后用符号字母表示动身现的规律。运算律教学反思2这个星期和学生一起学习了乘法运算定律。乘法运算定律包括乘法交换律、乘法结合律。学生对于加法运算定律和乘法的交换律驾驭较好，然而对于乘法结合律则运用得很糟糕。细想有以下几个缘由：第一，学生现在只是能够初步相识，就算弄明白这几个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。其次，学生不能正确的分
4、析算式并正确的运用运算定律，如遇到25 16就不知道如何计算，有时会把16分成106，有时会写成2510+6 ，针对上述状况还需对学生加强算理、算法的理解，要在学生的脑海中渗透“凑整”的思想第三，对于有些算式，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式，不会敏捷处理。综上所述，学生并没有深刻体会到运算定律带来的便利，解决方法只能是多讲多练，不断的培育学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应当如何运用运算定律，也就是如何做题。等接触的题目类型多了，我想学生会得到一个明确地感悟到原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简洁，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会非常的
5、感爱好。运算律教学反思3以学生身边熟识的课间活动：跳绳、踢毽子为教学的切入点，收集信息，提出数学问题。在解决问题时，针对同一问题列出两个不同的算式，对两个算式进行视察比较，唤醒了学生已有的.学问阅历，使学生初步感知加法运算律。在探究加法运算律的过程中，为学生供应自主探究的时间和空间，让他们在合作沟通中经验加法运算律产生的过程，同时也在学习活动过程中获得胜利的体验，增加学生学习数学的信念。主要是渗透“视察猜想举例验证得出结论”这一学习方法，这其中要留意方法的科学性，因为学生往往只通过一个例子就轻率的得出规律，这时老师就应当引导学生本着严谨科学的学习看法，只有通过大量的举例验证，得出规律，体验不完
6、全归纳的数学方法。到了加法结合律就让学生尝试运用这种方法自己去探究规律了。由于加法结合律是本课教学难点。教学中老师支配了三个层次，首先学生在视察等式，初步感知等式特征的基础上仿照写等式，在仿照中逐步明晰特征。其次层次在视察比较中概括特征，通过“由此你发觉了些什么”引发学生由三个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。从而得到猜想：是不是全部的三个数相加都具有这样的特征，再通过学生大量的举例，验证猜想，得出规律。运算律教学反思4教学目标：1。使学生经验探究加法运算律的过程，理解并驾驭加法的交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。2。使学生在学习用符号、字母表示自己发觉的运算律的过程中
7、，初步发展符号感，培育归纳、推理的实力，逐步提高抽象思维的水平。3。使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成探究问题的意识和习惯。教学重点：让学生在探究中经验运算律的发觉过程，理解不同算式的相等关系，概括运算律。教学难点：概括运算律并会运用。教学过程：一、创设情境，大胆猜想师：为了欢迎听课的老师，咱们班同学打算了几束鲜花。出示图：左边有5束鲜花，右边有4束鲜花，一共有几束鲜花？怎样列式？生：5+4=9，4+5=9。（师板书：5+44+5）师（小结）：这两个算式结果相等，我们就可以用等号把它们连接，变成一个等式。这个等式里隐藏着我们今日要探究的规律，猜一猜，是
8、什么？是不是全部像这样的加法算式都有这样的规律呢？今日我们接着探究。二、自主探究，学习新知（一）教学加法交换律1。出示情境图：体育课，同学们正在操场上做运动。师：从图中你了解到哪些数学信息？你能提出一些用加法解决的问题吗？生1：跳绳的有多少人？怎么列式计算？（17+28=45，28+17=45，17+2828+17）生2：女生有多少人呢？（23+1717+23）师：接着视察这两道算式，你发觉了什么？中间可以用什么符号连接？2。那么，你能再写出几道像这样的等式吗？（学生写后，同桌互查，指名沟通，师相继板书三道等式） 师：这些都是等式吗？怎样验证？这些等式都有什么特点？3。师：像这样的等式还有许多
9、，咱们能举完吗？（师板书省略号）那么，你能用自己喜爱的方法把自己发觉的规律表示出来吗？（学生沟通后，再看书自学P56）提问：通过学习，你知道可以怎样表示？你觉得哪种表示方法最能体现数学简洁明白的特点？（集体反馈并总结，师板书a+b= b+a） 师：这个等式表示什么？（生沟通，师板书加法交换律）4。师：其实，加法交换律和我们并不生疏。357+218，你想到了什么？（生沟通验算的依据）师：那么，你知道为什么调换加数的位置，和不变吗？（看的方向不同，但总数不变）（二）教学加法结合律 1。课件出示问题：参与活动的一共有多少人？怎样列式计算？（学生沟通，师板书：28+17+23）师：先算什么？（依据学生
10、的回答，师添上小括号）还可以先算什么？ （生加括号，并说计算过程）师：这两道算式结果怎样？可以用什么符号连接？（师板书，生齐读）2。算一算，下面的里能填上等号吗？（45+25）+1345+（25+13） （36+18）+2236+（18+22）3。引导比较，发觉规律。师：比较这几道等式，你发觉每组两个算式有什么异同？（同桌探讨后沟通）师依据学生回答进一步追问：什么变了？什么不变？ （引导学生抓住不变的三层含义分析相同点）师（小结）：其实三个数相加，变更运算依次，和不变。4。你能照样子再写一道这样的算式吗？师：既然这样的等式写不完，那么也可以用字母等式来表示这样的规律。假如用字母a、b、c表示三
11、个加数，你能表示出这个规律吗？（学生独立写一写，然后指名板演，师生一起检查这个等式）师（小结）：三个数连加，先把前两个数相加或先把后两个数相加，再与另一个数相加，和不变。这就是加法结合律。（板书课题）5。学习加法结合律又有什么用呢？（出示如下题目）你能很快口算吗？运用了什么？（学生说口算过程，体会加法结合律的用处） 35+40+60 64+（36+78）18+25+75三、巩固练习，深化新知师：今日我们学习了什么？有没有信念接受挑战？1。下面的等式各用了什么运算律？82+0=0+82；47+（30+8）=（47+30）+8；（84+68）+32=84+（68+32）；75+（48+25）=（7
12、5+25）+48。2。你能在里填上合适的数吗？说说你是依据什么填的。 6+35=35+；a+204=+a；（45+36）+64=45+（+）；560+（40+c）=（560+）+ ；560+（180+440）=（560+ ）+。3。完成课本P58第五题，学生独立完成后指名口答。4。拓展练习。（挑战题）64+25+136+75=（64+）+（25+）；30+28+70+72=（+）+（+）；54=4；6425=6（）。师：加法交换律、结合律对四个数相加、五个数相加适用吗？更多数相加呢？由加法交换律、加法结合律你还能联想到什么？乘法是否也具有这样的运算律？大家的猜想对不对呢？你们课后能像这节课一样
13、去探究验证一下吗？四、全课小结运算律教学反思5教学目标：1、使学生经验探究乘法交换律和乘法结合律的过程，理解并驾驭乘法交换律和乘法结合律，并能应用这两个乘法运算律进行一些简便运算。2、在学习新知的过程中，培育学生新旧学问间的迁移实力，敏捷选择和应用乘法交换律和乘法结合律。3、培育学生良好的学习习惯。教学重点：理解并驾驭乘法运算律，能合理应用乘法运算律进行简便计算。教学难点：敏捷选择和应用乘法交换律和乘法结合律，正确计算。教学过程：一、复习旧知1、谈话：加法中有哪些运算律？请举例。（加法交换律、加法结合律）2、猜想新知：你认为乘法中是否也有类似的定律？（学生发表自己的想法）二、自主探究1、出示挂
14、图说说题目的条件和问题分别是什么？列式计算。5335视察这两道算式，你发觉什么？用等号将这两道算式连起来。学生举例。2、给这种运算律取名，并相互用语言表述这种运算律。3、集体取名，并沟通运算律的内容。4、用字母表示这种运算律。5、练习1566（ ） （ ）46（ ）54（ ）（ ） a88（ ）6、自学乘法结合律7、集体沟通自学状况。（1）举例（2）用字母表示（3）用语言表述乘法结合律的内容8、完成“试一试”三、巩固练习（略）四、课堂小结五、课堂作业教后反思：学生在学习了加法加换律和加法结合律的基础上学习乘法的运算律，相对来说比较轻松，因为乘法的运算律和加法的运算律相像，所以这节课我放手让学生自己去探究规律，这样不仅充分激发了学生学习的主动性，而且使学生体会发觉新规律的方法，乘法结合律和乘法加换律相比，用语言完整地表述有肯定困难，老师在学生充分沟通的基础上帮助学生规范语言，既能使学生获得清楚的相识，又为学生展示自身才能创建了足够的空间。运算律教学反思6这节课是四年级上册第56-57页的内容，是在学生已经驾驭了加法计算方法的基础上绽开教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的基础。在教学过程中，依据学生的认知规律，
