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1、甘肃政法学院学生专业认可度调查报告一、调查方案及详情调查名称：甘肃政法学院学生专业认可度调查调查人：甘肃政法学院公共管理学院 08级社会工作本科班调查目的：学生的主要任务是学习，兴趣是有效学习的关键，学生对于专业的认 可程度影响了学生的学习态度和效果，为了具体了解我校学生对于本专业的认可 度，以便更好的探究专业认可度对学生学习的影响机制，因此，我们开展了这次 调查。调查地点：甘肃政法学院调查对象：甘肃政法学院在校全日制普通本科生调查时间：2011年3月2日一2011年3月7日调查方法：系统随机抽样和非概率抽样中的配额抽样：以宿舍为抽样单元，以楼层为抽样框，根据我班学生男女比例，随机抽取104个
2、学生作为样本（包括6份废卷），其中男生47名、女生51名。问卷调查：首先我们面临的是问题的可操作化，哪些方面是可以说明学生的专业 认可度呢？通过分析并进行模糊化处理，我们最后确定了以下几个主要方面：个 人方面、学校环境、专业发展等。将这几个方面我们进行了具体化的操作，最后 初步形成了我们的问卷设计，问卷共设计了 17个问题，其中包括16个客观问题 和1个主观问题。设计相关的调查问题，如：1、你对本专业的基本内容了解情况？A、知道很多B、知道一些C、一知半解D、一无所知2、 你经常参加与本专业相关的一些讲座和学生活动吗？A、经常参加B、偶尔不去C、偶尔去过D、从来不去3、你每学期用于购买学习资料
3、的费用？A、50 元以下 B、50 100 元 C、100 200 元 D、200 元以上4、调查组织：我们在任文启老师的指导下，利用课余时间，进入学生宿舍，给被调 查对象说明调查意图，取得大家支持，进行问卷发放和回收。在这次的问卷调查 中，我们涉及全校所有学生宿舍楼和所有专业的学生，共发放106份问卷，回收106份冋卷，其中包括98份有效分卷和6份无效冋卷，在有效冋卷中，男生占到 了 47人，而女生占到了 51人，问卷回收达到了我们最初的设想和要求。数据处理：运用计算机软件SPSS及统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处 理，得出结论。二、数据描述（一）、总体描述通过我们对问卷的回收及初步的
4、分析，我们得到了以下的总体情况：根据图2， 在所有调查者中，男性与女性比率受到了我们班男女比例的影响（假定我们班的 男女比例就能比较准确的反映全校的总体情况），实际在我们的调查问卷中，有 47名男生（占总人数47.96% ），51名女生（占总人数52.04% ）。在全部调查 问卷中，各年级所占比例如图1所示：图2年级数人WO0OO0OO0OO0OO0O紘0000 9876543 21男女人数所占比例47.96%52.04%1 2性别图1（仁大一，2=大二，3=大三，4=大四）（1=男，2=女）从图中可以清楚地看出，所有学生中，大二学生所占比例最高，但总体情况是各年级人数基本持平，这和我们最初所
5、了解到的情况相吻合，说明了我们的调 查是具有科学性和可信度的，即我们调查所得数据也是具有科学性和可信度的图3男生女生总计比率（%自愿填报24285253.06%亲友建议851313.27%服从调剂15163131.63%其他0222.04%总计475198100%比率（%47.96%52.04%100%根据图3,可以看出，学生对于专业的选择最主要的途径是自愿填报和服从调 剂，两者所占比例分别为53.06%和31.63%，亲友建议和其他方式所占比例很小,2 / 14说明我校学生对于专业的选择中，服从调剂的比例还是比较高的，这一因素对于 学生专业认可度的影响还是很重要的。图4满意程度学生对所学专业
6、总体办学状况的满意程 度率比数人（仁非常满意，2=比较满意，3=一般，4=不满意，5=非常不满意）根据图4，有44.33%的学生对所学专业总体办学状况的满意程度持一般态度,有37.11%的学生对所学专业总体办学状况的满意程度持比较满意的态度，另有17.53%的学生则持不满意的态度，非常满意和非常不满意的学生所占比例很小，两者总和大约只有1%，说明大多数学生对于专业的办学情况持一般态度。图5学生参加本专业活动情况表参加人数比率（仁经常去，2=偶尔去，3=偶尔不去，4=从不参加）根据图5,有68.37%的学生偶尔不去参加本专业活动，而 17.35%的学生偶尔 去参加本专业活动，经常去和从不参加本专
7、业活动的学生所占比例是一样的，都 是7.14%，说明学生还是很乐意去参加本专业活动的。2.04%10.20%70.41%学生对本专业基本内容的了解情况pi 1 二 2 -3 4（仁知道很多，2=知道一些，3= 一知半解，4=一无所知）根据图6可知，有70.41%的学生对本专业基本内容知道一些，有 17.35%的 学生对本专业的基本内容一知半解，对本专业基本内容知道很多的占10.2%，而仅有2.04%的学生对专业情况一无所知。学生对专业的了解程度也能反映出专业 认可度的高低，一无所知的学生对专业的认可度比较低图724, 25%41,42%学生购买学习资料费用情况厂11口 2门3厂4（1=50元以
8、下，2=50 100元之间，3=100 200元之间，4=200元以上）从图中可以看出，购买学习资料费用在 50 100元之间的学生占41.42%,有 21.11%的学生购买的学习资料费用在 50元以下，24.25%的学生购买的学习资料 费用在100 200元之间，11.11%的学生购买的学习资料费用在 200元以上，回 答这一问题时，被调查者在理解上会有一点错误，我们所说的调查资料包括教材， 而被调查者会理解为教材以外的书，所以回答与我们设计问题的初衷不符；如果被调查者对问卷看的不仔细或者不理解问卷表达的意思时，所做的回答会影响我 们问卷的质量。是否想过转专业158310080 数60 人4
9、02001 2意愿（仁是，2=没有）在我们收集到的问卷中，有 83人没有想过要转专业，而只有15人表示有转 专业的意愿，说明学生大多数都能接受自己所学专业，并对所学专业有一定的认 可度。图9专业发展前景（仁糟糕透顶，2=比较差，3=般，4=还可以，5=相当好）根据图9可知，有44.9%的学生认为本专业发展前景一般，38.78%的学生认 为本专业发展前景还可以，认为专业发展前景比较差的占11.22%，而认为专业发展前景糟糕透顶和相当好的总共只有 5.1%，说明学生对专业的发展前景不看好， 专业发展前景影响学生对本专业的认可度。图10将来是否乐意从事与现在所学专业相关的工作（仁很乐意，2=看情况，
10、3=无所谓，4=不乐意）根据图10可知，有58%的学生认为将来是否会从事与现在所学专业相关的工作要看情况，32%的学生很乐意从事与现在所学专业相关的工作，认为无所谓和不乐意的学生比例是相等的，都是 5%，这表明学生对所学专业的认可度并不高。（二）、变量间的分析1、参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿的关系表1 1参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿列联表经常参加偶尔不去偶尔去从不参加总计很乐意28 119332看情况5641355无所谓02305不乐意00426总计71667898表1-2参加本专业活动情况与将来毛从事专业工作意愿的联合分布经常参加偶尔不去偶尔去从不参加很乐意2.0
11、4%5.10%00看情况8.16%6.12%2.04%0无所谓19.39%41.84%3.06%4.08%不乐意3.06%3.06%02.04%表1-3期望频数分布表经常参加偶尔不去偶尔去从不参加很乐意25223看情况49384无所谓0130不乐意0140表1 4积极不积极总计乐意观察到的频数期望频数108222432看情况观察到的频数期望频数1113444255不乐意 观察到的频数 期望频数239811总计237598第一步：提出假设：零假设Ho:学生参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿不相关 备择假设Hi :学生参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿相关 第一步：计算检验的统计里
12、X 2=E (观察值-期望值)2/期望频数 1.194597第三步：检验统计显著性自由度=(r-1)(c-1)=2我们采用c系数来度量学生参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿的关 系，则有：C=(x 2/ x 2+n)0.37 / 14因此，我们得到学生参加本专业活动情况与将来从事本专业工作意愿两者之间没有明显的相关关系。2、性别与专业感兴趣程度之间的关系表2 1性别与专业感兴趣程度列联表男生女生总计非常感兴趣5813比较感兴趣222244一般191837不太感兴趣134非常不感兴趣000总计475198表22观察到的频数和期望频数对比分布表男生女生总计非常感兴趣观察到的频数5813期望
13、频数67比较感兴趣观察到的频数222244期望频数2123一般观察到的频数191837期望频数1819不太感兴趣观察到的频数134期望频数22非常不感兴趣观察到的频数000期望频数00总计4751988 / 14由于X 2检验存在它特有的一些条件(通常要有 80%以上的期望值=5)，而 我们的数据无法满足这一点，为了使数据描述更具科学性和方便我们作进一步的 分析，我们对所得数据进行模糊化处理，具体如图：表2 3男生女生总计感兴趣观察到的频数273057期望频数2730一般或不感兴趣观察到的频数202141期望频数2021总计475198为了进一步分析两变量间的关系，我们进行如下的x2检验和相关系数分析:第一步：提出假设零假设H。：性别与专业感兴趣程度不相关备择假设Hi：性别与专业感兴趣程度相关第二步：计算检验统计量X 2=刀(观察值-期望值)2/期望频数=0第三步：检验统计显著性自由度=(r-1)(c-1)=1我们仍然采用c系数来度量性别与专业感兴趣程度之间关系的强弱，则有C= X 2/( x 2+n)=0因此，我们得到了性别与专业感兴趣程度之间不存在相
