《苏霍姆林斯基给教师的建议读后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏霍姆林斯基给教师的建议读后感（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比 如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对 每一个学生个一性一的尊重：和谐的教育-这就是发现深藏在每一个人内 心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一 切领域中最充分地表现自己。他写了很多充满了人的魅力的书：【要相信孩子】、【我把整个心灵 献给孩子】、【关于人的思考】、【给教师的一百条建议】、【让少年一 代健康成长】、【怎样培养真正的人】等等。其中的【给教师的一百条建 议】是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要 选择了【给教师的一百条建议】的一精一华部分，另从苏氏的
2、其他着作里 选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的一精一彩条目作为补充，全书仍 有一百条，统称【给教师的建议】。书中每一条谈一个问题，有生动的实 际事例，也有一精一辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的 实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。这本书共设计到100 条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈 自己的感受：为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却 什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异 一性一，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而 异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。
3、原来 就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而 无效劳动-这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍 姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。玖到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太 少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基 础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自 己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读 读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么 不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样 荒废了。书中有一个故事我现在仍然记
4、忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师 上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点 记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘 记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也 变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：您花了多少时间来背这节课？ 他说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都 是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准 备，只用了大约十五分钟。这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧 的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！这也是 我教学生涯中的所
5、追求的理想境界苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在 扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我 领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程 的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要 靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺一潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧， 不让每时每刻一浪一费如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生 对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤一起少年 特有的
6、对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识 自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知 识的真正的兴趣。在【给教师的建议】中，这样的句子比比皆是。正是这样经典的句子 一次又一次的震撼着我们的心灵。也因此，苏霍姆林斯基的【给教师的建 议】，才可能一版再版，并长久地留在了一代又一代教师的书架上，让我 们读了又读，常读常新。每次打开苏霍姆林斯基，每次细读苏霍姆林斯基，每次重读苏霍姆林 斯基，总会为之怦然心动，总会不时地被震憾。教师这一职业似乎是十分浅显的，几乎什么人都可以对此评头品足， 什么人都想跃跃欲试，但它又仿佛是十分神秘的，多少的仁人志士花费毕 生的一精一
7、力都没能把它研究透彻，以至于每一次的教育教学改革都要进 行一次又一次的动员，进行一番又一番的洗脑。然而，当我读了【给教师 的建议】之后，就会给我们一种豁然开朗感觉。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有一精一辟的理论分 析。文字也深一入一浅一出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的【给教师的 建议】这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他一精一 炼的语言，闪光的思想，深一入一浅一出的讲述，对我来说，仍像一场及 时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学 中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而让我感触最深 的是阅读和教学和教育的技巧和艺术。我们可以看
8、出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅 读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发 源地。他还说，你应当记住，无论哪一种一爱一好，如果它不能触一动学 生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。读书足以移情，足以博一彩 足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养一性一灵。因为书中有着广 阔的世界，书中有着永世不朽的一精一神。虽然沧海桑田，物换星移，但 书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。 他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学 水平。驹于教师来说阅读就象是一天也不断流的潺一潺小溪，它充实着思想 的江河。现代社会生
9、活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识 和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面 越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是坐吃山空，仅仅靠课前 准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者， 我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累 的生活经验和思想一精一髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好，更是 一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书 籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作 所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才 能应付面对一切而左右逢源
10、，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺一 潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对知识的渴求。我想强调指出，学生的第一件一爱一好就应当是喜一爱一读书。这种 一爱一好应当终生保持下去。苏霍姆林斯基的这一番话，可以看出他对学 生喜欢上阅读是何等的重要。驹于班上有几个后进生，作为教师，我做了很多工作，但所有的付出 却被学生的考分所否定。我怀着即使他们不成才也要让他们明白努力就有 回报的思想，一次一次地给他们补课，鼓励他们学习的欲一望。自认为自 己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给教师建议这本书中谈谈对后进生的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。书中谈到，对
11、于这些儿童，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别 有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童 的头脑中尽可能多地产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着疑问来 问，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常 发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球 神经细胞的萎一缩、惰一性一和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎 一缩一样。对于儿童尚能用此法，更何况我面对的是有一定基础的中学生 呢！驹照我的做法，有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生 阅读。而我做得最多的方法就是
12、一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握 的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为 他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服 的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一 种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背 的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西 越多，他对知识的感受一性一就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就 越容易了。玖完这一节，对我的触一动特别大，我扪心自问：我能给学生推荐什 么有益的书，这些书籍我了解吗？教会学生阅读，帮助后
13、进生进行学习兴 趣的激发和维护，教师自身不就是要多阅读吗？苏霍姆林斯基的建议怎样 落实在我的教学当中呢！现在大班额，统一的班级授课，课程多，时间紧 教师有时间给差生们的学习提一供另一套教学大纲吗？那这套教学大纲又 怎样落实呢？我想，不管差生还是优生，他们都应该学会阅读，他们都应 该在书本中去发现，去惊奇，去赞叹，去进行自我教育。做为教师除了注重阅读之外，教学和教育的技巧和艺术也是相当重要 的。苏霍姆林斯基在书中提到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每 一个儿童的力量和可能一性一发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的 乐趣。而且书中提出了我们经常头疼的问题：为什么一年级就开始出现落 伍的、考试
14、不及格的学生？而到了二三年级就有落伍得无药可救的学生？ 苏霍姆林斯基举了一个非常形象的例子，每个孩子的体力是不同的，如果 让 7 岁的孩子都来提水，体力强的孩子可以提20 桶水，而体力弱的孩子 提了5 桶水就已经筋疲力尽了。要求弱小的孩子提20 桶水，他会因为劳 累而受内伤，甚至进医院。同样儿童从事脑力劳动的力量也是不同的，有 的孩子对事物领会理解记忆得快，有的却领会得慢且记忆不牢固。这就是 说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当 采取个别对待的态度。面对处于中学的后进生，对于这个问题我们不应光是说孩子们脑子笨 不知道学习，家长不配合。而是提醒我们应该找找自身的原因：
15、对孩子我 们缺少个别对待的态度！虽然平时我们耳熟能详的知道备教材、备学生， 但真正说来我们有几个能像孔子所说的因材施教的去做？作为教师我们应 该要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。因为学生再幼稚 也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见， 用真情去浇灌，用一爱一心去培育。真正的一爱一是不必声张的，我们只 要给他们多一份关一爱一，给他们多一些一陽一光，多一个笑脸。平时及 时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发 展，使他们感到我也有比别人强的地方我也有自己的优势从而正确地认识 自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地
16、加 以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。正如 苏霍姆林斯基在【给教师的建议】一书中所告诫我们的那样：请记住：成 功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你 注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。玖苏霍姆林斯基，我读得并不快，也并不急，但每次捧起苏霍姆林斯 基，总会得到许许多多新的启迪，总会忍不住玩味再三。当我们对教育产 生了厌倦，当我们对孩子产生了厌倦，马上去打开苏霍姆林斯基，回到苏 霍姆林斯基的文字里，从那里去寻找灵感，寻找智慧，寻找胸襟，寻找一 精一神！教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充 实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍一爱一孩子幸福的 童年。一本好书就像一盏明灯，能够照亮人们前行的道路，为我们指明前行 的道路。假期间，我拜读了教育大师苏霍姆林斯基的【给教师的建议】， 这本书让我的心豁然开朗，书中一共谈了一百条建议，细细品味
