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1、 认识周长教学反思篇一：熟悉周长教学反思本课让学生通过观看和操作等活动，熟悉周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长，并能利用对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观看、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。本课我作出以下几点反思：一、让学生去发觉在开放的例证中熟悉本质。发觉学习就是让学生利用教师所供应的材料，亲自去发觉应得出的结论或规律。这种学习方法可以削减学生对教师和教材的依靠性。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发觉”学问的兴奋感和完成任务的自信念。这种兴奋感和自信念可激发学生学习的内在动机。教材采纳举例的方法，让学生了解“游泳池池口边线的长是
2、游泳池的周长”。因此，让学生找到较多的例证是熟悉周长的前提。教学中，我让学生指一指生活中物风光上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。学生学会了自己在生活中查找、发觉，不断地充实概念的外延。通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清楚。二、让学生去探究在多样的方法中深化熟悉。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”让学生主动的发觉问题、探究问题无疑可以提高学生学习的主动性和积极性，使教学真实有效。测量平面图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课又一教学目标，也是本课的难点。学生主要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的
3、图形，一种是由线段围成的图形。在探究测量曲线图形的方法时，我让学生量一量树叶的周长，学生通过争论沟通得出可以用线来测量的方法，而后同桌合作用线围一围树叶的周长，最终用尺量一量。在这个过程中，我力求充分表达教师的引导作用，但由于三年级的学生动手操作力量有限，这一环节操作起来总显得有点困难。由线段围成的图形周长的测量，学生在探究测量方法时，积极动脑，通过比拟沟通，发觉先用直尺量每条线段，然后计算得出周长这种方法比拟简便。由此，学生深化了对周长的熟悉。而在此根底上对方法的优化，又提升了他们的思维。三、让学生去制造在共性制造中进展数学思维。教育具有制造将来的价值，培育学生的制造力应成为素养教育的核心。
4、作为数学教师，我们应在课堂教学中培育学生的制造力，教师在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛。有意识的激发学生的制造动机，进展学生的制造思维，树立学生具有制造力的共性品质。通过屡次的活动，学生理解了周长的意义，他们所熟悉到的周长的本质特征是全都的。同时，他们的意义建构又是富有共性特征的。在课尾，我组织了量一量自己腰围的活动，安排这样的活动让学生有时间制造，有时机展现，学生沉醉在胜利的喜悦里。课后想想，这一环节放在课尾，好像有点简洁，学生已经量过树叶了，而量树叶远比量腰围要困难，所以可以设计一个更有深度，更意义的环节。让学生在制造中进展数学思维。篇二：熟悉周长教学反思早在今年5月份，
5、学校领导就告知我，在5月中旬我要上一节区级公开课。所以校级公开课我就选择了二年级的一节计算课。可由于临时变动，我的课调到6月4日，考虑到上课学校的进度问题，因此，我必需重新选上。经过一再考虑，最终确定为：熟悉周长。这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生熟悉三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上绽开的，这是学习平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。由于，这是学生第一次接触“周长“这个词语，所以只有让学生通过观看、操作、亲身体
6、验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、好玩的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周“和“周长“这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜爱的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性熟悉，初步熟悉周长的意义；最终让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的学问，计算规章图形的周长及学问的拓展延长。这节课虽说重视学问的形成与猎取过程，为学生供应了大量的实践活动，加强学生对数学学问的感受和体验，但其中
7、也存在一些问题。首先我觉得有一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生推断那些图形有周长，那些图形没有周长，其中还有一个是不封闭的图形，当时我的目的是想让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体外表周长的时候肯定要指完整，不能断。但在实际过程中，并没有我预期的效果。就像陈罡校长说的：“用就肯定要起到作用，没有作用就宁可不用”。其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：课件的设计不够统一。在“试一试”环节，()让学生自己动手测量几个规章图形的周长时，没有进一步利用它来加深学生对周长含义的再熟悉。通过这次讲课使我感受很深，我觉得教师要能在教材间自由地穿梭，挖掘
8、出其中隐藏着的神秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈现在学生面前，这才是一节好课最灵魂的东西。一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、奇怪，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同。也来自数学课上教师一个有效的数学问题。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。篇三：熟悉周长教学反思在什么是周长一课时，重点表达“从生活中来到生活中去和体验“两个理念。从课中，我感觉到，惟有让学生真实感受到“什么是周长“，经受一种生活体验，才能让学生对原来熟悉
9、的“周长“到达真正的“数学抽象“，才能真正理解和把握“周长“的含义，而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中学生“体验“的价值所在。1、留意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶，学生因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶的轮廓来增加对一周的感知。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛突然升温；然后又让学生通过量一量、找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来，加深学生对周长的熟悉。2、在有意义的实践活动中强化概念。在教师语言的鼓励下，学生先通过观看发觉生活中周长无处不在。又在教师的引导下，学生以小组的形式选用适宜的工具去测
10、量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热忱。在这节课中，我觉得缺乏之处就在于，学生之间的合作沟通比拟少。由他们之间的质疑碰撞后产生的火花，其实是学生最大的收获。在今后的课中我应当思索教师在课堂中如何发挥引导作用。在教案和试讲的过程中，我体会到，本教案和其他教案的一样之处有：一方面是注意数学学问与日常生活的亲密联系。另一方面是让学生亲历“做数学“的过程。和其他教案有所创新的地方有：整体设计表达了“从生活中来，到生活中去“的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮忙别人的特点，引出问题“什么是周长“；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并合作沟通测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内把握的学问延长到无限的课外。总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作合作沟通的课堂气氛。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合。在今后的教学中，要多向有阅历的教师学习，多读教育书刊，使自己在教学中有所进步。花边有多长教学反思成长教学反思圆的周长教学反思
