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1、和是6、7的加法课题：苏教版数学第一册“和是6、7的加法”教材简解：本节课在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。例题提供了小学生去植树的情境。提出了“一共来了多少人植树”的问题，由于观察的角度不同，列出了两道得数是6的加法算式，让学生初步感知“一图两式”，在具体情境中认识两道加法算式之间的联系，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。“试一试”是得数是7的加法计算。教材呈现并排摆放着两种不同颜色的辣椒，让学生体会由于观察的顺序不同，可以列成两道加法算式，并自主算出得数。“想想做做”让学生通过学具操作，加深对“一图两式”的理解。目标预设：1、让学生经历得
2、数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、 7的加法。2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。教学重点： 1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。 2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。 教学难点：让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。设计理念：随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大的变革，数学教育已经从原来以获取知识为首要目标转变为关注学
3、生的发展为主要目标。因此，在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程，促进思维的发展。设计思路： 首先，我以谈话的形式导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学生的学习兴趣。 然后，我呈现的是一个小学生植树的场景，引导学生根据图意以及对加法含义的理解，分别列出算式，并进行计算，使学生进一步体会相应的加法算式之间的联系，掌握加法计算的方法，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。 接着，让学生通过学具操作，加深对“一图两式”的理解；让学生动手操作，把六个和七个圆片按要求分成两部分
4、，使学生形成较为完整的认识。 最后，我根据小学生的学习持久性较差的特点，创设了形式活泼，学生喜爱的游戏形式组织学生练习，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学，使学生通过有效的练习，巩固了所学的内容。教学过程：一、 创设情境，激趣导入师：小朋友们，3月12日是植树节。在这一天啊，会有很多的小朋友参加植树活动。你们看，有一群小朋友正兴高采烈地去植树呢。1、师：请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？（左边有1个小朋友推着车走，右边有5个小朋友拿着工具去植树。）或（5个小朋友拿着工具去植树，后来又来了1个小朋友。）2、说得真棒，白菜老师想考考你们，看看它带来的问题：一共来了多少人植树？二、 互动交流
5、，探索规律1、学习和是6的加法，初步感受交换加数位置，和不变。 师：要求一共有多少人植树？可以怎样列式？ 生：5+1=6（板书） 追问：5+16中的5表示什么？1表示什么？得数6表示什么？（5表示原来的5个小朋友，1表示后面来的1个小朋友，6表示一共来了6个人植树。）谁能完整地说一说5+1=6这道算式表示的是什么意思？得数6是怎么算出来的呢？ 师：谁还能列出不同的加法算式？学生列式，并板书1+5=6（1）讨论：这2道加法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（和不变，加数都是1和5）（1和5的位置交换了） 师：这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是求的
6、5个小朋友和1个小朋友合起来一共有6个小朋友。（2）小结：小朋友们，通过刚才的学习，我们知道了如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。 过渡：小朋友们真爱思考，听，虫妈妈带着故事来了2、学习和是7的加法，验证交换加数的位置，和不变。（1）讲故事：在一个农场里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，上午吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃3个青辣椒，这下你们该满
7、意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得虫宝宝聪明吗？为什么？（2）你能列出算式证明自己的观点吗？（根据学生回答板书：3+4=7 4+3=7）（3）问：3+4表示什么意思？你是按什么顺序观察的？4+3表示什么意思？ 追问：你是怎么想到得数7的？（4）小结：其实不管虫宝宝先吃3个青辣椒，还是先吃4个红辣椒，他们每天吃辣椒的总数没有发生变化，都是7个辣椒。那么以后，我们就可以告诉虫宝宝们，“虫宝宝，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”（5）好，考考你们，看到2+4=6，就可以推想出（4+2=6），看到5+2=7，就可以推想出（2+5=7）3
8、、结论：交换加数的位置，和不变。其实在我们的生活中，这样的例子有很多，他们都有一个共同的规律，那就是：交换加数的位置，和不变。三、 练习巩固，运用新知谈话：刚刚我们经过练习得到了加法的一个规律，现在就让我们来练练生手。1、摆一摆，填一填。（1）拿出6个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。为什么得数都是6？活动：用6个小圆片，还可以怎样摆成亮部分？一边摆，一边说出2道不同的加法算式。（2）拿出7个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。2、想一想，填一填。谈话：没有图，你会不会算呢？请小朋友做在书上。提问：你是怎么知道得数的？（第一题引导分与合，第二题运用规律）谈话：在有趣的动物王国中，还有许多数学问题
9、等着我们去解决呢。3、跳伞比赛（1）看，一群青蛙在练习跳伞呢，你知道它们该跳进哪个水池里吗？你能帮帮它吗?(有顺序的连线)（2）学生练习后集体交流。4、对数比赛。谈话：大象老师伯伯来了，它带来了数字卡片6个7，它问：几加几等于6？ 小松鼠啊着急地说：“2+4=6。”小老鼠也迫不及待地说：“4+2=6”你能像他们那样一组一组的报出得数是6的加法算式和得数是7的加法算式吗？ 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7 板书。5、比一比，算一算。独立完成。提问：你是怎么做的？竖着做还是横着做？追问：为什么？（由4+1=5，就可以想出4+2=6，因为加数2比1多1，得数也多1。）6、想一想，分一分。 咦，知道小朋友们累了，勤劳的小蜜蜂带着蜂蜜飞来了。数一数一共飞来了几只蜜蜂？想一想把这些蜜蜂分成2部分有哪些方法？你又能说出哪些加法算式呢？和同桌的小朋友互相说一说。请小朋友说一说，说不完整的补充。四、全课总结，揭示课题。 谈话：请小朋友观察今天我们练习的加法算式，得数有什么共同的特点呢？(第一列算式得数都是6，第二列算式得数都是7)（揭示课题）这就是我们今天学习的内容：得数是6、7的加法。想一想，你有什么好方法能又快又好的记住这些算式？指名回答，优化算法。
