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1、 圆明园的毁灭教案【3篇】 【设计思路】 一、主导思想 已成废墟的圆明园依旧矗立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，得意自悟。 、自主课前初现： 提前让学生查找有关圆明园的资料，学生乐观性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过沟通，学生初步了解到圆明园从前的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞美。而对被烧后的圆明园，布满了生气，痛恨，惋惜之情。 、自主在课堂呈现： 课堂根本模块是： 自由读书时间自由问答天地自由创作空间组成。 以翻开历史书籍为线索连贯全文。 课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。 、自主在课后表达
2、： 给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。 课堂按“自由读书时间自由问答天地自由创作空间”的线索统领全文。学习时采纳倒序的手法，先用圆明园消灭前后的鲜亮比照，来触发学生的激 ，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热忱油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不承受这个惨痛的历史事实时，学生情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。 【教学目标】 、学问教学点： 学会本课个生字及由生字组成的词语。 在深入理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文， 能背诵感受最深的段落。 训练学生在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟的表达方法。 、德育渗透点： 通
3、过了解圆明园的辉煌和它的消灭，培育学生对美与丑的识辨力量。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。 【教学重难点】 通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它消灭的经过，激发学生喜爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。 【教学预备】 上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选火烧圆明园的录象带。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 其次课时 一、名言引题，激趣导入 翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今日，让我们把目光锁定在年，由于当时的中国人用自己的才智和血汗建筑了举世著名的圆明园。法国最闻名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大
4、奇迹，这一奇迹，就是圆明园。” 让我们一起走进圆明园，去观赏这万园之园的精华吧！ 板书： 圆明园。 二、再现历史的美景，感悟沟通体会 自由读书时间： （大屏显示） 、读准字音，读通语句。 、一边读一边勾画，批注。 、读后谈谈感受： 分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。 假如同学读其次自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展现，重点理解。 假如同学读第三自然段，读后说感受。带着学生观赏几处风光的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了闻名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。 假如同学读第四自然段，读后说感受。观赏图片。 请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一
5、读为快。 、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上保藏了很多稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读： 让我们再一次深情地召唤它的名字，（圆明园） 让我们再一次骄傲地召唤它的名字。（圆明园） 三、面对现实的残酷，激发爱国情感 教师引语： 然而今日，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不简单，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，参加你的理解再读课题。 读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出怀疑。 让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的
6、心底里永久不行能愈合的伤疤。 （看录象。） 教师引语： 此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些布满着血雨腥风的文字当中去查找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！ 引导学生朗读第五自然段： 、先分别请三位同学读课文，谈感受。教师分别适当点评。 、依据学生的状况和时间，再请位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。 、情愿读的同学站起来读。 、划出全部暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？ 、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。 、一个人的生气代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的生气才能让我们观察几缕微弱的曙光。全部生气的同学们，把你的
7、满腔怒火读出来吧。 、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们生气的根源所在，请同学们课下阅读中国上下五千年等相关史籍，信任你的感受会更加深刻的。 四、痛定思痛，承受现实 文章第一自然段开篇明意，告知一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发觉，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。 学生说感受后，指导齐读。 五、自由创作空间 师引入： 是啊，圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依旧矗立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道
8、至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美妙的将来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！ （配入我的中国心歌曲。） 大屏显示： 自由创作空间： 、语句通顺。 、达真情实感。 生自由创作，教师巡察鼓舞。 生沟通感受。 学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最终齐读作为完毕语。 【课后反思】 、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热忱，课堂实现了情意融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间自由问答天地自由创作空间”环环相
9、扣，课堂构造非常严谨。自由创作空间以作业纸的形式消失，其中有收集课外资料，培育了学生综合概括资料的力量。 、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应准时指导学生课外阅读中国上下五千年。 、学习圆明园的辉煌这局部时，应留意出图的挨次最好与课文相符，这样无形当中学生又巡游了一遍课文。 、对于课文中学生可能消失的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分表达学生学习的自主性。 圆明园的消灭教案 篇二 教学要求： 1、了解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。 2、体会是怎样围绕中心表达的。 3、学习本课生字词，练
10、习用“雄伟”“但凡”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被消灭的，激发振兴中华的责任感。 教具预备： 幻灯片 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入课新。 上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是特地供皇帝、后妃游乐欣赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今日这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？ 二、指名按自然段读课文，留意订正字音。 三、初步理解课文。 1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2、学生自学后，争论。 3、请三人朗读其次段，每
11、人读一个自然段。争论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？ 四、学习本课生字词。 1、检查生字读音。 2、抄写生词。 五、布置作业： 朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。 其次课时 一、复习旧课。 指名朗读其次段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。 二、理解圆明园的位置和总体布局。 1、默读其次段，想想共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后争论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简洁的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？ 三、理解圆明园中的闻名景点。 1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。 2、学生各自阅读思索，
12、然后同座沟通。 3、争论。 （1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲详细景点的？ （2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？ （3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。 （4）指名读其次、三、四、五句。读后争论：刚刚读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？ （5）在圆明园扫瞄会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（似乎）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么似乎漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？ 四、理解圆明园内保藏的历史文物。 1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么
13、。 2、学生自学后争论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最宝贵”从哪些地方可以体会到？ 五、总结。 课文其次段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅雄伟、壮丽、漂亮，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 六、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、检查学生背诵其次段。 二、理解第三段。 1、指名朗读第三段。 2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采纳了哪些手段消灭圆明园的？ 3、学生自学后争论。 4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。） 5、再指名朗读第三段，读出生气的语气。 三、联系全文，理解第一段。 1、齐读第一段。 2、“不行估量”是什么意思？为什么说“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”？ 四、朗读全文，体会中心思想。 1、自由朗读课文。 2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者的仇恨这一中心
