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1、我要的是葫芦教案湛江开发区第一小学 梁颖 （一）导入 师：今天，我们继续学习我要的是葫芦。（出示课题）我们一起再把课题读一读吧。（齐读课题） 师：上节课我们初读了课文，学习了生字新词，下面，就来考考你们，比一比谁把词语读得准、读得响。 出示词语：葫芦 一些 挂着 邻居 奇怪 治一治 自言自语 慢慢地 先让学生自己练习读，再指名领读。 （二）学习理解课文，朗读指导。 1、 朗读理解第一段。 课件出示课文第一幅图：谁来说一说课文中是怎样描写这棵葫芦的呢？板书：贴画（碧绿的叶子和嫩绿的小葫芦）自由读这一段，指名回答？（课件随机出示句子）师：这是一棵怎样的葫芦？ （可爱）师：请用你的朗读读出来，可以吗
2、？指名朗读。指名背诵。师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用喜爱的语气读一读指名朗读） 指名朗读。师：感受到可爱了吗？（没有）再练习自由朗读。再指名朗读。师生挑战朗读。（老师要拜你为师） 2、朗读理解第二段。他美滋滋地盯着葫芦，结果小葫芦怎么样了？自由朗读第二自然段。生：叶子上长了蚜虫。蚜虫多吗？（不多）哪个词看出?(一些)蚜虫是什么？（叶子上的害虫）他怎么想的呢？ 课件出示：有几个虫子怕什么? 指名朗读。感受到了什么?(满不在乎)什么意思？有几个虫子不可怕。朗读比较以上句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 你更喜欢那句？为什么？（第一句，语气强烈）带这样的语
3、气再读。分角色朗读。师：你们觉得他说得有道理（不对）为什么？举例子：我们的牙齿蛀牙？该怎么办？可他是怎么做的呢？指名朗读。盯是什么意思？积累关于看的词（瞧、瞄、瞅）他此时的心情如何？（开心）用开心的语气读一读指名朗读。师：感受到可爱了吗？（没有）再练习自由朗读。指生试读，再指名读。 3、朗读理解第三段。此时，你是他的好朋友，你会对他说什么？（用农药喷杀）有你这样的朋友真是他的荣幸。那他邻居怎么说，指名朗读。那他邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？（着急） 谁来试试？（课件出示邻居的话）师：感受到可爱了吗？（没有）再练习自由朗读。指名朗读。可他急吗？（一点也不急）真是太监急皇帝不急。他怎么说
4、呢？（课件出示种葫芦的人的话）指名朗读，应用什么语气读？（奇怪）谁来试试？ 课件出示：叶子上的虫还用治？指名朗读。感受到了什么?(惊讶)什么意思？叶子上的虫不用治。比较两句，你更喜欢那句？为什么？（第一句，语气强烈）带这样的语气再读。分角色朗读。你们也来劝一劝我吧！师生对读。同桌分角色读一读对话。指名上台表演读。4、朗读理解第四自然段。种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来? 自由朗读第四自然段。指名说。师：读了这一段你知道了什么？ 板书：贴画（黄色的叶子和黄色落下的葫芦）课件出示课文中的第二幅插图 此时，你的心情如何？（伤心）带这样的语气读，师：感受到可爱了吗？（没有）再练习自由朗读。指
5、名朗读。师：这一段该用什么语气读呢？（指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。）师生挑战朗读，你挑战成功，我佩服你。（三）拓展学习了这篇课文，你有什么收获？（事物之间是有联系，举身边的例子；要听取别人的劝告，否则后悔莫及，给身边的同学提出缺点，并劝一劝他。）板书：事物之间是有联系，要听取别人的劝告。师小结：谁来给老师提出缺点?(人无完人，当你给我提出缺点时，我会十分感激你。)课后反思： 这堂课在设计时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在课中有所体现。在课文导入时，我先安排学生复习词语，接着就组织教学。板书简单、明了、漂亮。课堂之中，用平和、
6、谦虚的语气，平等的身份，体现师生之间的朋友关系。在感悟课文前，我把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，培养了学生的观察能力，在观察的基础上，训练了学生的口语，发展了学生的想象力，也培养了学生的创新能力。再从图到文，学习课文。在学习感悟课文时，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，激发他们读书的兴趣，使学生越读越想读，制造浓浓的学习氛围。从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，走进种葫芦的人的内心世界，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟道理，最终达到了“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
