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1、 总结：幼儿音乐活动兴趣培养文章来源制度大全课件 总结：浅谈幼儿音乐活动兴趣的培育 小班的音乐活动无论是节奏还是词曲都比拟简洁，可是我们在刚开头进展小班音乐教学时却深深地感到比大班的教学活动还难开展。 我发觉新授课时，幼儿由于不能完全理解所授课的内容而兴趣不高。而兴趣是幼儿最好的教师，只有激发幼儿的兴趣，才能开展好小班的音乐活动。 在实践中，我探究了开展音乐活动的几种激趣方法，依据小班幼儿兴趣进展的特点，通过颜色丰富，形式多样的教具和形象生动的语言及动作，诱发幼儿的奇怪心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，收到了较好的效果。 一、律动激趣。 体态律动学是瑞士心理学家达尔克罗斯制造的一
2、种教学方法，是小班音乐活动教学的重要方法之一。小班幼儿最显著的特点是稳定性差、好动，无意留意占优势。我依据他们的特点，结合乐曲的内容，编排一些简洁的律动。如让幼儿通过仿照小动物走、跑、跳、飞以及生活常规的动作，感知、理解韵律动作所表现的内容、情感意义。使音乐与体态韵律活动融为一体，培育小班幼儿的节奏感、韵律感，以及反响力量和手脚协调力量，激发他们学习音乐的兴趣。 二、故事激趣。 小班幼儿对教师有着很强的信任感和依靠感。听教师讲故事是他们最感兴趣的事情。我就因势利导将音乐活动的主要内容编成小故事，讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在剧烈兴趣的支配下，积极参加音乐活动。
3、如：我在教幼儿唱两只小鸟、小老鼠上灯台等歌曲时，将讲故事这个环节安排在课的导入局部，收到了较好的效果。它不但培育了幼儿的思维力量、想象力和制造力，而且陶冶了幼儿的情操。 三、嬉戏激趣。 我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的学问是从阅历中获得的，而孩子的生活本身就是嬉戏。”由此在嬉戏中让幼儿获得学问，对孩子来说学得拘束；对教师来说也教得自然。嬉戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿主动自愿进展的活动，嬉戏完全符合儿童的本性。幼儿虽然喜爱音乐，但对音乐的兴趣却是不长久和易转移的，我在开展音乐活动时留意将歌、舞、乐三者相结合，集制造、表演、观赏于一体，使幼儿产生长久投入音乐活动的热忱。如开火车、泡
4、泡糖等音乐嬉戏，幼儿连续玩上若干遍，仍旧兴趣盎然。 四、图画激趣。 小班幼儿生活阅历贫乏，其思维以直观形象思维为主。幼儿音乐活动中的内容形象详细，颇具美感幼儿较简单承受。假如我们挖掘音乐中美的因素，制作一些布满诗意的精致的挂图、头饰等，幼儿便会很快地被那些奇妙直观的画面所吸引，增加学习歌曲的兴趣。在教学中若让幼儿用自己的语言来进展肯定的描述，抒发他们心中对美的情感，训练他们的语言表达力量，培育他们表现音乐美的力量，更能收到事半功倍的效果。 五、表演激趣 幼儿奇怪心强，表现欲旺盛。音乐活动能充分满意他们这方面的要求。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿势与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼
5、儿能作出较积极的外部反响，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的欢乐。例如在音乐活动拔萝卜中，我启发幼儿用自己的身体动作进展制造性表现，发挥幼儿创编的积极性，在开展音乐活动中尽量接受幼儿的意见和建议，不照搬书上的动作方案，幼儿在创编表演中熬炼了自己，增加自信念，获得了胜利感，这有利于幼儿安康人格的培育。 幼儿园音乐教学的目的是挖掘和进展人自身潜在的音乐素养和力量，负有培育幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，我要让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，努力将每一个幼儿带进音乐美妙的境地中，在感受美和表现美的过程中陶冶他们的性
6、情，促进他们身心和谐进展。 文章来源制度大全课件 篇2:总结：指导初入园小班幼儿进展早期阅读几点感悟 文章来源制度大全.qiquha.coM 总结：指导初入园小班幼儿进展早期阅读的几点感悟 本学期，我又接手刚从家庭走向集体的小班孩子，由于我们木渎处于城乡结合地带，家长素养参差不齐，在早期阅读方面，与上海、北京或苏州市区的孩子相比，我们的孩子这方面力量明显低下。记得刚开学时，我们要求家长为孩子带一本宝宝最喜爱的图书园时，竟然有少局部孩子之前从没有特地的低幼书籍；在班级书架上为孩子们预备的一些书籍，也没过几天就被撕得面目全非种种迹象都让我产生了对小班初期幼儿早期阅读力量培育的剧烈欲望。作为一名幼教
7、工，我知道，让年幼的孩子进展与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学到多少学问，而是让他把握一些与阅读有关的预备技能，培育阅读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。下面我就谈谈自己在小班上学期中指导幼儿早期阅读方面的几点实践体会： 一、结合图书，每天给孩子讲一个故事，使幼儿在倾听中渐渐产生早期阅读的兴趣。 教师们普遍反响，小班的孩子喜爱听故事而不喜爱自己讲故事，其实这也是小班幼儿的年龄特点打算的。我们知道，他们在听的同时也是积存词汇、丰富语句的过程，为今后的“讲”作预备。因此，从一开学还有孩子哭闹之时起，我就从结合图书每天给孩子讲一个故事着手，使幼儿在倾听中渐渐产生
8、早期阅读的兴趣。在日常生活中，我坚持每天都能利用餐前餐后或放学前的一段时间，结合班中现有图书，如娃娃画报、幼儿智力世界、幼儿园等，给他们叙述其中的一个个小故事。在叙述的时候，我一方面要求孩子仔细听并认真看，另一方面，我在叙述故事时注意示范正确的阅读技能，如先和孩子一起观看封面，用手指指着封面上的字把书的题目念一念，引导幼儿说说封面上有什么图案；再在幼儿的关注下翻到名目页，给幼儿介绍书里有些什么内容，最终在征得幼儿的同意下，翻到要叙述的一页，给幼儿叙述。每次讲的时间不长，讲完后我都对孩子们提出一个小要求：我把这个故事（或某张图片）放在我们的书架上，以后看谁能自己找到它，并且也来学着教师的样子讲一
9、讲呢？这样的活动日复一日的进展，当有的孩子第一个吃完点心找到教师当天叙述的图书时，脸上不由乐开了花，然后也有模有样的仿照教师的样子边翻边讲起来。时间一久，随着教师叙述内容的增多，他们选择的图书也在增多，课间饭后主动翻阅图书的孩子越来越多，孩子们早期阅读的初浅兴趣也一点点的被激发出来了。 二、通过集体早期阅读活动，引导幼儿渐渐把握最根本的阅读技能。 在孩子们自主取阅图书时，我们时常会看到有的孩子书是倒看的，并且好像很投入的样子，嘴巴还在煞有介事的一边叙述呢；有的孩子翻书时几页一翻，或者从后往前、或者忽前忽后显得很无序；而有的孩子翻书则是用手掌抓翻，不会用两个手指协作着用精细动作翻阅，使页面弄得皱
10、巴巴的；有的孩子会拿书却不会放图书，往往是把封底朝上顺手一摆针对上述种种现象，我们常常结合课程需要，保证每周一次的集体阅读活动，引导并帮忙局部幼儿学习从前到后、从上到下、从左到右认真观看叙述的方法，从而把握最根本的阅读技能。同时也关注良好阅读习惯的培育，如宁静叙述、有序整齐取放图书等。 在集体早期阅读活动中，我们注意设计开放、好玩的问题，引导幼儿对画面内容进展细致观看、大胆想象，并敢于在集风光前表达自己的想法，从而丰富与提高幼儿的语言表达力量。如在集体阅读“番茄红了”的活动中，我先引导幼儿逐一争论：画面上是什么水果？番茄和苹果有什么不一样呢？再引导幼儿左右两幅图片比照观看：两个番茄有什么不一样
11、？（颜色不一样，一个是绿色一个是红色的）人们采番茄时会采什么颜色的番茄呢？从而也自然引导幼儿在看书时先看左边再看右边的习惯。另外，结合书中的文字特点，为引导孩子熟悉红色，整首儿歌中的红色的“红”字还把字体颜色也变成红色。因此，我还引导孩子在活动中进展找字的嬉戏：找找红色的“红”字在哪里？这样无疑也激发了孩子对文字的认读兴趣。 固然，对孩子早期阅读技能与习惯的培育，不是靠仅限的几次集体早期阅读活动就能完成的。良好阅读技能与习惯的养成，贵在教师与家长在日常生活中的点滴引导与教育培育，作为教育工，要在幼儿阅读中随时关注孩子们的阅读状况，发觉问题准时鼓舞和指导，久而久之，才能促进幼儿把握最根本的阅读技
12、能。 三、通过指导亲子阅读活动，培育幼儿从单纯听到参加阅读叙述的兴趣。 随着时间的推移，我们对班中幼儿的家庭背景以及家长对孩子早期阅读的关注程度有了肯定了解。据初步统计，在上幼儿园之前，就能有意识和孩子常常共同进展亲子阅读的仅有一人，其他孩子的爸爸或妈妈都是间或和孩子叙述故事，而且大都照本宣读，方式单一，并且家长只把孩子当作是一个倾听者。其实，我们深知家长是幼儿的第一任教师，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。因此，争取家长的理解、支持和参加培育幼儿的早期阅读力量，是我们取得教育胜利的重要途径。 了解到这些现状后，我首先利用家长开放活动的时机，特地抽一段时间和家长们谈论孩子早期阅读力量的培育问题
13、，其重要性已不必再说，我们着重谈论了在亲子阅读中怎么做才能使孩子从单纯听到参加阅读叙述的兴趣激发问题。并请班中坚持亲子阅读已经有一年多时间的杨心宇爸爸现身说法，介绍他每天陪女儿阅读的一些方法，包括问题的设计和对女儿阅读技能的指导等阅历等。结合现场，我还以图书“谁在敲大鼓”为例，更深入更实际的作了具体的实例指导，给家长在亲子阅读中的互动提问以及随机语言指导作了示范，使家长获益匪浅。在家长会过后的时间里，我还不定期的和个别家长沟通，鼓舞他们坚持每天陪孩子阅读。同时，我还利用家校通等途径，给家长供应亲子阅读的多种指导方法，使家长不断更新理念，积极的从让孩子单纯的看书听故事到能自主设计简洁有效的问题来
14、引导自己的孩子参加阅读叙述活动。后来，随着课程中“讲故事高手“的活动绽开，更进一步地把家长与孩子一起进展亲子阅读的指导活动推向了高潮。 四、创设温馨的阅读环境，书的品种与数量随幼儿阅读需求而增多，变被动阅读为主动阅读。 良好的阅读环境能激发幼儿欢乐阅读的心情，因此，本学期我在班级的阅读区域中投放了相当多的精力。首先在环境设置上，我选择了一块相对固定、相对宁静的区域，并在地上铺了颜色艳丽的地垫，使阅读区域在颜色上、空间上给人感觉很温馨。其次，在书架、书盒的设置中，我选择了质地很硬的男士衬衫盒子，十几个盒子放开平铺在橱上，每个盒子只放35本小书；墙上还用卡纸制作了颜色艳丽的大小不等的立体书架；同时
15、在靠墙边还有家长为我们细心制作的双层立体书架。这样即满意了幼儿不同取放图书的爱好，也为幼儿选择和取放图书供应了便利，避开了以往取放图书时拥挤并把书弄得乱七八糟的情形，使阅读区域始终保持宁静与干净有序。 在我们班级的阅读区域中，书的品种和数量是随幼儿阅读需求而不断增多的。在刚开学时，孩子们在家长协作下带来的大多是一些撕不坏的果蔬书、数字书、小故事书等。家长活动过后，孩子们纷纷自发地从家中又带来了一批新书，在课余饭后，他们不仅仅选择教师叙述过的图书，还能选择家中新带的图书进展阅读。自“故事啊故事”单元中，我们组织了“好看的小书”这个活动，引导孩子们熟悉了解了幼儿常见图书的品种后，孩子们对更多种类的图书感兴趣了，隔三差五有孩子为我们带来不同的小书，不断为我们的阅读区域注入新的资源，同时，我们也由原来的每天教师看图书讲故事变为幼儿介绍自己的小图书。现在，我们班级的孩子一有空就能去选择自己喜爱的图书进展自主阅读了，阅读的技能、阅读的兴趣正处于飞速提高阶段。我信任，只要教师做个有心人，朝着目标有规划的组织与引导，孩子们的早期阅读水平定会有更大幅度的提高的！ 文章来源教师范文吧.qiquha.coM
