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1、我是什么教学设计这是一篇拟人体的科普短文，向我们介绍了水的变化及水给人类带来的好处和坏处，课文用第一人称叙述，语言朴实生动，读起来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好材料。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。像这种寓科学常识于故事中的课文，我们在教学中不能只在理解知识上打转，而应抓住语言文字，有效识字，注重朗读，努力上出语文味。本课的教学重点是有感情的朗读课文，并通过有层次的朗读，背诵课文中自己喜欢的部分，教学难点是知道云、雨、冰雹、雪由水演变而来的，激发学生对自然科学的兴趣。教学目标：1、借助图片、反复复现、初读课文中，借助拼音认识11个生字，会
2、写8个生字。2、 学习课文1、2两节，通过朗读、动手画画等方法了解水的变化，创设情境、结合想象、比较品析中感受“落、打、飘”用词的准确，课文中蕴涵的情趣，能有感情地朗读课文，能背诵课文。3、知道云、雨、冰雹、雪由水演变而来的，激发学生对自然科学的兴趣。课前猜谜：穿插教学：1 读准轻声 庄稼 2 读准字音 跑步 袍子 雹子 3 理解字义 你有什么好办法能把这三兄弟分得清清楚楚？忽然不见忽然有，线儿又粗又有细，白色花儿无人栽，大小珍珠光又亮，像虎像龙又像狗。上接天来下接地。无根无枝又无叶。霹雳啪啦从天降。太阳出来它不怕，落在水里无踪影，一夜北风遍地开，小孩捡起捧在手，大风一吹它就走。庄稼见了笑嘻嘻
3、。此花源自天上来。慢慢变成水一汪。（云） （雨 ） （雪花） （雹子） 一、谈话揭题，导入1、小朋友今天我们要学的课文也是个谜语：我是什么 板书课题：我是什么 A 指名读题目B 引导语气： 你能把藏着的小问号也读出来了C 再次练习： 谁再来问一问？D 设疑激趣： 我究竟是什么呢?E 观看视频： 请小朋友坐坐正，睁大眼睛仔细看。答案就在这里面。（预设：如果学生说到雪、雨、雹子，教师引导：我的身份可真多呀！相信学了课文后你会对她有更多的了解。）二、初读课文1 自读课文。其实今天学的课文就是水娃娃的自我介绍呢。请大家把书打开，读一读他是怎么介绍的？2 出示要求。读准生字，读通句子。遇到难读的地方多读
4、几遍。读完后标出小节号。3 学习字词课文里有好多的生字和难读的词语，借着老师的拼音，再来把它们拼仔细，读准确。4 逐节朗读 ，感知内容 这些难读的词语读好，相信这个自然段也一定能读得更好了。指名几个读第4自然段 ( 哦，原来我还有不同的脾气呢！ )这么多的小节会读了，前面生字少的小节一定不在话下了，谁读第1、2节？听你们朗读了1、2两节 (啊，我知道了课文中的我会千变万化呢！)谁继续读？指名读第3小节 （ 我除了会变，我还生活在很多的地方呢！）三、学习1、2节，感受水的变化1、 梳理1、2两节（1）今天就让我们都来做可爱的小水珠吧！先让我们来见识一下你千变万化的本领吧！小水珠们请你们读读课文的
5、1、2两节，边读边在课文中圈一圈你都变成了什么？交流汇报：哪滴小水珠来介绍一下自己都能变成什么呀？我是小水珠，我会变。有时候我变成（ ），有时候我变成（ ），有时候我变成（ ），有时候我变成（ ），还有的时候我会变成（ ）。这句话，你还可以怎么说呢？我是小水珠，我会变。我会变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（2）小水珠竟能变有这么多变化，怪不得课文里的“我”自豪地说：（齐读）我会变。（一）学习第一小节1、学习体会水变成汽的过程，（1）小水珠们，那你是怎样变成汽的呢！自由读第一小节，请你告诉我（2）反馈 ( 3 ) 出示句子 读一读 （4）评价：我明白了：一晒（只要有了太阳）就会变，法
6、力高强。（5）指名读句子 你来变 2、学习体会水变成云的过程，（1）你们又是怎么变成云的呢？出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（2）这个点儿，你们看得见吗？所以水娃娃用了两个“极小”，女生齐读。那时你们已经变成什么了呀？生云（3）现在，我要叫你们云宝宝了。（4）云宝宝，你们又是怎样打扮自己的？出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（5）指名读 你穿着白衣服，那时小朋友叫你什么？（白云）（出示图片）你穿上黑衣服，那时小朋友又叫你什么（乌云）（出示图片） 你什么时候你穿着黑衣服呀（下雨前，乌云密布时）标红：穿看，早晨，太
7、阳升起时，映红了周围的云宝宝，傍晚太阳下山，云宝宝又被染红艳艳，多么像披上了一件大红袍呀！ 读：早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 1出示 朝霞 晚霞 图片各一张 2在图片上显示句子 这时候我还有一个好听的名字，叫做“霞” 。早晨的霞叫（朝霞），傍晚的霞叫（晚霞）。（6）感情朗读 让我们一起再来感受一下你美丽的变化吧。（二）学习第二节1、云宝宝总是穿着漂亮的衣服在空中快乐地玩耍，忽然吹来了一阵冷风，这时候，它又会变成雨、雪和雹子。谁来读读相应的句子。2、 雨和雪我们都看到过，见过雹子吗？出示图片“雹子”。这就是雹子，像一个个小硬球，雹子可淘气了，专干坏事呢，你们看它从天上下来，打在西瓜上，西瓜被打
8、在庄稼上，庄稼的叶子被打在果树上，果子被-打在汽车上，玻璃也被它的力气可真大，谁来读一读。它可真是打下来的呀！男生读。3、雹子是打下来的，雨和雪又是怎么下来的呢？填一填。出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（ ）下来。人们就管我叫“雨”。有时侯我变成小硬球（打 ）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又管我叫“雪”。 用朗读把不同的动作读出来。（导有感情读 出示图片：你们看，雨水落下来，滋润着大地，花更红了，草更绿了。指导读 评价：老师仿佛看到可爱的小雨点从落下来了。冬天到了，小雪花轻轻柔柔、纷纷扬扬地飘下来，树披上了银装，大地铺上了雪毯，最高兴的是农民伯伯了
9、，瑞雪兆丰年。指导读评价：多温柔、多轻盈的雪娃娃！雪娃娃轻盈地在空中飞舞呢！）6、小朋友你看，水娃娃的介绍，用词可真是准确啊。三个不一样的动作就让我们仿佛看到了三种不一样的变化。雨（落下来），雹子（打下来），雪（飘下来）。分角色读第二小节。（标出不同的颜色）五、拓展 1、 师：小魔术师还有很多变化呢，你们在生活还看到过水的那些变化呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹）师引导，板书，连成儿歌读一读。积累雨字头的字，都和水有关呢！雹、雪、露、霜、雾编成儿歌。变成冰成结成块，变成秋霜洒下来，变成雾儿遮满天，变成彩虹持天空，变成露珠3、小结：这篇童话还让我们学到了好多科学知识呢！这样的课文我们把叫它科普童话。
10、以后多阅读一些这样的书籍，会让我们懂得更多的科学知识，爱上科学。六、巩固生字，写字指导黑和浮指导书写“黑”的笔顺 我是什么教学反思 我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。在教学时做到了以下几点：一、 猜谜激趣 导入新课课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切
11、想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师就是“水”。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。 二、形式多样，主动识字识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使
12、学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。三、整体把握，感悟变化在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。 四、多媒体辅助，
13、升华感悟本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。理解第二段中的三个动词：打、飘、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的关键词 ，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。
