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1、2023年精选教学设计方案九篇教学设计方案 篇11、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。1、老师：本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，收集描写春天的古诗。2课时。本课的教学打算，
2、要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去视察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光芒耀眼的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的可爱和
3、春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象;或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点部分读，老师赐予指引和解说。比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。一
4、身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的改变时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来语速加快，要有赶集、聚集之意。形成了/光芒耀眼的/春天要读出欣喜之情，读光芒耀眼时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃朝气。教学中可以从燕子入手，按由近及远
5、的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来视察，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要激励学生把学习到的由近及远的视察方法运用到平常的视察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。第一课时教学内容老师活动教学活动 导入新课 1、谈话：当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?2、导入(播放小燕子)：有人说燕子是春天的
6、使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着老师生动的描述，走进春天，想象春天的朝气盎然，听着音乐调动起心情。视察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出视察要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的依次说一说。 视察图中燕子的不同形态，同桌沟通。2、小结学生回答状况，板书课题。3、提出初读要求：图文比照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生依据要求视察图画，并作答。2、听老师评价，明确本课课题。3、依据要求初读课文，作答，相互补充。再读课文，解决疑
7、难字词 1、老师个别指导。2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，相互指正，练习把课文读顺。2、练习了解自己的朗读状况。品读观赏，多元感悟 1、你喜爱文中的燕子吗?为什么?2、结合学生回答内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导依据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用根而用 痕?3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?4、总结，再次放歌曲小燕子。1、结合思索问题，学生自主谈想法。2、指
8、名读，师生评议。3、男女生协作读：(男)一身(女)乌黑光亮的羽毛4、练习读，读出自己的体会。5、指名读，想象光芒耀眼的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。6、听读，评议。7、体会痕的精确奇妙。8、思索并作答。9、随着音乐，听老师总结。练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 举荐方法，背诵本课。教学设计方案 篇2一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积
9、累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学打算：多媒体课件字词卡 小鸟图三、课时支配：2课时第一一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的挚友，今日我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲
10、和鸟（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不相识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好方法记住了哪个字？学生自由记字形，再沟通识字方法。熟字加偏旁的方法
11、： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （读准多音字中）三、再读课文，整体感知1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小挚友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、沟通感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间究竟是什么关系
12、呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，视察探讨：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来探讨，沟通，提出解决的方法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）老师范写喜和重，让学生视察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。其次课时一、复习引入：1、上
13、一节课我们相识了许多词语挚友，这些词语挚友你们还相识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2 沟通反馈，深化研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的.树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、
14、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不得，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”什么时候鸟最愉快？你能给愉快换个词吗？你
