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1、2023年精选秋天的怀念教案模板锦集6篇秋天的怀念教案 篇1第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。
2、依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗
3、?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 (理解人物，把握情感)(对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎
4、猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的看
5、法和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又静静地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感(1) 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到
6、她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽
7、的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好
8、儿活性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活” 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力,多让学生自己分析备课组长审核签字教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型一般课教学目标1.培育学生预习实力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物 。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。教学重点品尝赏析细微环节描写;探寻作者写作意旨。教
9、学难点学习作者运用细微环节描写刻画人物 。教学打算教材、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，
10、业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”
11、的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 (理解人物，把握情感)(对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的
12、动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角
13、色 朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又静静地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感(1) 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道
14、”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是
