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1、2023年祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计1这篇课文节选自闻名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃朝气。园子里的全部生命都是那么自由自在;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里逍遥自在、欢乐无忧。教学中，引导学生了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并留意与大家沟通、探讨，主动吸取别人的合理见解，提高自己的表达实力和沟通实力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。激励学生在同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2.
2、有感情地朗读课文，摘录文中美丽的句子。3.学习作者留心视察生活，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感情。领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。主题阅读：祖父后园我 读不完的大书经典阅读：呼兰河传1课时课前诵读恒久的童年暖暖的阳光下布谷鸟声声叫着青青的白桦里蒲公英散发着漂亮的花帽稚气的歌声，在流水中荡漾醉人的时间，在细雨中飞扬岁月一晃只留下一米阳光，满地叶黄。一、谈话导入，揭示课题阳光、小鸟、蒲公英、歌声、流水、时间，简简洁单的几个词给我们勾画出一幅童年的漂亮画卷，让我们感受到了童年的美妙。今日，就让我们接着跟随女作家萧红，走进祖
3、父的园子，一同感受她的童年生活，体会她童年时期逍遥自在、无忧无虑的美妙心情。二、回顾课文，整体感知同学们，请你们用自己的话说一说课文主要写了哪些内容?课文主要写了祖父院子里的各种景物，我在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地等情景，写出了童年生活的自由与欢乐。三、研读课文，体验情感(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)(2)汇报沟通：A.对园子的印象(13小节)“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。”从这几句话中，你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别
4、可爱;祖父的园子充溢朝气、喧闹、漂亮我对园子特别宠爱，难以忘怀。)有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(415小节)“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。C.感受园子里全部生命的自由。(1617小节)思索：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?沟通、探讨：凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响。叫一
5、两声，似乎对面的土墙都会回答。(在孩子眼中，一切都是美妙的，一切都充溢活力)一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。(运用拟人的修辞手法 描写了院子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等自由生长、活动的情态，从侧面体现出园子是自由的天地。)重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。(3)引申课外，加深体会A.曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖
6、父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢出示祖父后园我，找出文章中“我”和祖父几次“笑”的句子，并写一写这几次“笑”表达了“我”和祖父怎样的情感。(学生读并沟通)正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里逍遥自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。(课件出示，学生齐读)B.有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不行缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和
7、祖父的园子。而对朱维之而言，农村就是一本读不完的大书，大自然就是一本看不完的画册。出示读不完的大书，找出文中分别描述了大自然中的哪些景和物?表达了作者怎样的情感?(学生读并沟通)四、回来全文，领悟写法思索：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者?(作者留心视察生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，走进了大自然，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、布置作业，课
8、外延长呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：(课件，配思乡曲的音乐)呼兰河这小城里边以前住着我的祖父现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓或许还是年年照旧或许现在已完全荒芜了小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着或许现在根本没有了这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。出示课后阅读链接，举荐阅读呼兰河传。祖父的园子教学设计2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。、相识个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。课时。一、出示课题，介绍作者、出示课
9、题：祖父的园子、介绍作者：萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。年发表了成名作生死场，起先用笔名萧红，年发表了闻名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。学生可能的会有这样的印象：祖父的园子是一个好玩的地方。祖父的园子里充溢了欢乐。祖父的园子特别漂亮。祖父的园子是一个很自由的地方。、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年、默读课文，园子里的哪些
10、情景给你留下了特殊深刻的印象？、课堂沟通，依据学生的回答随机指导：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充溢朝气、喧闹、漂亮）有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵、一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”探讨：我在园
11、子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂沟通，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：、要做什么，就做什么。、要怎么样，就怎么样。、情愿爬上房，就爬上房。、情愿开一朵花，就开一朵花。、情愿接一个瓜，就接一个瓜。、情愿长多高，就长多高。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。、默读课文，思索：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。
12、四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。祖父的园子教学设计3教学目标学问与技能1.通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词;积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。2.通过自主阅读，了解内容，有感情地朗读课文，摘录文中美丽的句子。3.了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。过程与方法1.通过联系上下文理解词语意思。2.凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质。情感看法与价值观熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会出“我”在园子里逍遥自在、无忧无虑的欢乐心情，感受作者
13、童年生活的情趣，教学重点通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里逍遥自在、欢乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。教学打算老师：打算相关多媒体课件。学生：课外阅读呼兰河传。教学时间1课时教学过程一、导入新课，了解作者萧红是当代闻名女作家，她的呼兰河传是对家乡的一本回忆录。在这本书里，她用了很多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢?让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的(齐读课题)祖父的园子。二、初读课文，感知内容1.请打开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象
14、?出示：祖父的园子是个?园。(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简洁说一说。)2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)三、走进课文，品尝童年1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。(学生汇报沟通。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。)2.选择其中一段读给大家听。点评。3.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩?4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗?5.你若是在干活时胡闹玩耍，你的父母会有什么看法?祖父是什么看法?
