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1、地理教学过程评价的几条“土方子”在进行评价时，不仅要看课堂活动表现、每个小组的任务完成情况，更重要的是检查学生把讲授的知识是否真正领悟。对于那些任务完成不好的学生一定不能放过，要及时督促完成。通过几次月考和期中考试的检验，我深深地感到“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“讲”更加重要。我在过程评价方面的几条“土方子”是：一、建立相关的课堂评价机制。例如：高效课堂学生课堂活动评价表和高效课堂小组活动评价表依托这两个评价表，积极的促进学生自觉主动快乐的融入到课堂教学活动中去，课堂提问，对学生的口头语言表达水平及时进行评价。包括是否使用普通话，音量、语速是否得当，是否说的都是“地理术语”
2、。例如：探究学习“秦岭淮河线”的地理意义时，我先列出提纲给出相关的问题，然后各小组长组织分配任务给每个组员，让每个学生都有被重视的感觉！然后我可以促进小组间的竞争，那么这个时候每个组员都肩负着为本组荣誉而奋斗的使命！这时候组长就会对每个组员的课堂活动进行考评（包括上课主动学习情况、回答问题情况、老师安排任务完成情况、本组活动互动情况、作业完成情况、上课纪律情况、及小组间活动情况）用分数的形式予以记录。我们把不同的分数化成类似QQ等级的形式，如：几个星星、几个月亮、几个太阳等等不同档次，这样充分的调动了学生积极主动的参与热情，每个同学都在为自己的荣誉而奋斗！同时也在和其他同学间进行比较等级，这样
3、一来平时上课睡觉的、玩手机的、不做作业的、和老师顶嘴的等，几乎完全消失。二、精彩的课堂小结。好的导课只是成功的一半，一个完美的课堂小结往往能起到画龙点睛之效果，老师在引导学生对课堂知识总结的同时，不但能进一步促进学生对所学知识的理解，而且能促进学生在课后主动搜集解决重难点的资料，这样就能把课堂的学习延伸到课外。课堂小结时，不光对知识系统进行归纳，还要对本节课全体学生的课堂表现进行总结，表扬好的，鞭策差的，促使自己的课堂秩序和整体效果会愈来愈好。三、作业批阅和课后辅导。认真的作业批阅和耐心的课后辅导，都是日常教学活动中不可缺少的环节。作业批改实行“双等级制”。除了设立正确率等级，还设立“整洁度”
4、等级，促使学生注意书写和布局。每次批改作业后，评出“最佳作业”数份。通过批阅作业，你可以发现上课时觉察不到的问题。只有把这些问题解决了，学习效率才能进一步增强！通过对学生的辅导，不仅能够解决学生在自学中遇到的困惑和难点，还可以拉近教师和学生之间的距离，为以后更好地组织教学奠定基础。如有些同学没争取到机会，但他在作业中把我国的陆上邻国编为：陆上疆界两万千米，相邻国家一十四个，东邻是朝鲜，北有俄（俄罗斯）和蒙（蒙古），西北哈（哈萨克）吉（吉尔吉斯）塔（塔吉克），西有阿（阿富汗）和巴（巴基斯坦），西南印（印度）尼（尼泊尔）和不丹，南有缅（缅甸）老（老挝）南（越南）。隔海相望的国家可编如下顺口溜：东邻韩国和日本，东南菲律宾，南部隔海马（马来西亚）文（文莱）、印（印度尼西亚）等，这就值得其他同学学习教学是艺术，无穷无尽；过程须评价，贵在创新。
