《桃花心木》课堂实录.doc

《《桃花心木》课堂实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃花心木》课堂实录.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、师:六年级的同学就是不一样。 刚才我发现同学们一拿到课文材料的时候, 你们就有滋有味的读起来了。这种读书的方法,这种读书的习惯,真好!这节课,就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章(指向屏幕)读 生:桃花心木。 (屏显音乐、图片) 师:请看。(配乐朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。 美吧?那就美美地读一读这句话。预备起。 生:随乐朗读。 师:读得真好!同学们,这就是作者笔下的桃花心木。课文当中他仅仅是写了 (板书树)树吗?除了这个树,文中还写了什么呢?请同学们打开课文,自由的、大声

2、的读。预备起。 生:(朗读课文,师巡视) 师:听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受。来,谁来说说,课文里还写的什么?你说。 生:种树的人。 【点评】上课伊始,教师运用朗读提示“有滋有味地读、美美地读、自由地大声地读”和对学生朗读的评价“读得真好、真是一种享受”等等,激发起学生的学习热情,让学生从一开始,便与文本亲近起来 师:噢!写种桃花心木的种树人。谁再来说?你说。 (板书人) 生:我觉得这篇课文还写了种桃花心木的方式。 师:哦!怎么样种树。你真会读书。还有吗?(生举手)你说。 生:种树的人。 师:哦,跟这位同学说的一样。你说。 生:说了一个道理。 师:这位同学真会读书。还读出了道理。同学们

3、,刚才很多同学都讲到了,这个课文当中讲到了种树的人。同学们,你们觉得种树人种树的方法怎么样? 生:(回答) 师:很高明是不是?是。说实话,他一开始的一些做法让我感到非常的 生:奇怪。 师:很好。非常的奇怪。(板书奇怪)同学们,种树人的哪些做法让我感到奇怪呢?请大家再次回到课文当中,去读一读、找一找、画出相关的句子。 生:(读书,勾画 师巡视) 【点评】虽然上课仅30分钟时间,老师没有急于让学生回答问题,而是让学生读一读、找一找,舍得给学生感悟文本的机会。 师:找到的请举手示意。 生:(举手) 师:这位女同学你说。 生:我画的句子是:“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次

4、;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。” 师:同学们,找到了吗? 生:找到了。 师:这是一个非常长的长句。大家有没有看到,这里当中有一个分号,把它分开来是不是,其实这就告诉我们他奇怪的几个原因? (屏显句子) 生:两个原因。 师: 看来奇怪之一,你来读。 (屏显句子 前半句描红) 生:他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。 师:他来的并没有规律。有时 生:隔三天。 师:有时 生:隔五天。 师:有时 生:十几天才来一次! 师:同学们像这样没有规律,不知道什么时候来,我们可以说是 (屏幕标出天数不定) 生:天数不定。 师:再来看一看他奇怪之二。谁来读? (屏显句子 后

5、半句描红) 生:浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 师:浇水量不一定。有时 生:浇得多! 师:有时 生:浇得少! 师:也用一个词来概括一下?什么不定?(环视课堂)你来。 生:水量不定。 师:真聪明!表扬一下。鼓掌表扬一下!一学就懂。 生:(鼓掌) 师:同学们,这是奇怪之二。那么,还有吗? 生: (举手)我还画了这一句:“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。” 师:这位同学真厉害,他找到了这一句(屏显句子)他有时 生:早上来! 师:有时 生:下午来! 师:什么不一定? 生:时间不一定! 师:还有吗?奇怪之四!你来! 生:更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带

6、几株树苗来补种。 (屏显句子) 师:这一句,同学们,他的做法非常奇怪。他是什么不定?(略顿)有些难。什么不定?你看,他每天来干什么? 生:补种。 师:对!补种。什么不定? 生:棵数不定。 师:棵树不定。补种的棵数不定。是不是?同学们,种树人的一些做法让我感到怎么样? 生:奇怪。 师:非常的奇怪,感到莫名其妙。首先让作者感到奇怪的是读 (屏显段落) 生:(齐读)他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 师:我越来越感到奇怪的是 生:他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 师:更奇怪的是 生:桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了,所以他来

7、的时候总会带几株树苗来补种。 师:同学们,做法奇怪吗? 生:奇怪。 【点评】对学生找出的句子,采用学生自读、教师引读、最后再集中引读的方法,体会、归纳种树人的奇怪之处,在朗读中感受语言特点。师:如果,你也亲眼看到了这番情景。我想你心中肯定有很多问题想问问这位种树人吧?你想问什么呢? 生:(举手) 师:你问。 生:我想问他为什么有的时候隔三天来,有的时候隔五天来,有的时候十几天才来。 师:嗯,你是这个问题。你来问。 生:我想问种树人他这样做的目的是什么。 师:目的是什么。你来问。 生:我想问种树人为什么他不在同一个时间浇一定量的水。 师:嗯,还有吗? 生:如果他每天都浇一定量的水,那不是树苗会长

8、得更好吗? 生:为什么他会知道这些树苗枯萎了,而且他能及时的带树苗来补种。 师:嗯,他是怎么知道的?你问。 生:我和他想的是一样的。 师:想到一块去了。你呢? 生:我还想问,种树人如果这样种难道就不怕树苗全部枯萎吗? 师:是啊!你们有很多问题。你们刚才说的很多问题都跟作者想到一块去了。 (屏显段落) 师:“我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水,但是”男生读! 生:(男生齐读)懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢? 师:把“怎么”的语气可以再强调一些。但是 生:懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢? 师:“后来我以为他太忙,才回做什么事都不按规律。但是”女生读! 生:忙人怎么可能做事那么从从容容? 师:女生

9、的气势可以更强一些,不如男生啊!来 生:忙人怎么可能做事那么从从容容? 师:比第一遍来得好。“最后我终于忍不住问他”,一起问! 生:(齐读)到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗应该不会枯萎吧? 师:是啊!有这么多的问题。听到这么多的问题之后,种树人他笑了。然后他说了一番话。同学们,你们能不能从种树人的这番话当中,读明白他之所以这样做的原因呢?看看课文。 生:(看课文)师:好吧。交流一下,谁来说说?来,这位同学。 生:种树人认为,种树不像种菜啊之类的,种个几个星期就能有收成,他浇水只是为了模仿自然规律,让树苗得到它们应有的水分而生长,如果没

10、有生长好的树苗就会枯萎,而枯萎的树苗都是生命力不强的。剩下来的树苗都能经历住风雨的波折,成为最强的树苗。 (全班鼓掌) 师:说的太好了!我发现,你比种树人说得更好!谁再来说? 生:他想让树苗自己学会在土壤里找水源。如果无法在不确定的情况下汲取水生长的话,那树苗自然会枯萎。 师:这位同学点到了一个非常关键的因素。什么因素? 生:(小声)找水源。 师:非常好!种树人这样做的根本目的就是让树木干什么? 生:自己寻找水源! 师:自找水源!很好,还有吗?你来。 生:我认为种树人他认为如果每天来浇水的话,树苗就会养成依赖性,就会想着每天都会有人来给我浇水,我就不用再把根往下扎了。那这样的话如果哪一天种树人

11、不在了或者他有一天忘记了浇水,那么树苗就会死。而幸存的树苗也会因为刮风而被吹倒。 师:太厉害了。这位同学他发现了种树人从反面的角度来说明,种树需要让树干什么? 生: 师:哎!我们606班的同学真是太棒了。还有吗?你来。 生:他想让树苗不依赖老天不依赖雨水,然后自己找水源。 师:是啊!树,它最终靠的是谁? 生:自己。 师:对!所以要让自己去适应谁? 生:老天。 师:很好!适应环境,适应老天。老天什么时候下雨知道吧? 生:(摇头)不知道 师:你不知道,我也不知道。树更 生:不知道。 师:所以他要培养让树自个干什么? 生:适应。 师:自个去适应 生:环境。 师:说的太好了。这一番话当中,他从两面来说

12、明树要自己干什么? 生:找水源。 师:同学们,你们说的也正是种树人想要告诉我们的。读! (屏显段落) 生:(齐读)树木要自己学会在土里找水源。 【点评】运用朗读、交流,把文本语言内化为自己的语言 师:(读)我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的。它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果读! 生:(齐读)如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是在不确定中找到水源,拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。 师:最后一句再来一次。“长成百年的大树就不成问题了。”起! 生:长成百年的大树就不成问题了。 师:好一个“如果”!好一个“但是”。种树人看似那些不经意的行为,看似漫不经心,实则

13、心中有数。看似懒懒散散,实则从从容容。同学们,就让我们学着种树人的样子,从从容容语重心长的来说说这段话吧。这样,先自己大声的、自由的练一练好吧?读! 生:(自由朗读) 师:你们也都胸有成竹的坐好了,接下来该展示你们的朗读了。好!谁学学种树人? 生:(举手)如果我每天都来浇水,每天都来交易定量 师:这位女生读得非常简练。但是我想,如果把这段话里的词给强调一下,味道就更足了。比如说“如果”“就会”(加重语气)“就会”,再比如说“一旦”“会”“也会”(语气加重),那味道肯定会更足。谁再来试试?你来! (屏显段落,“如果 就会 就会 一旦会 也会” 描红) 生:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,

14、树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就到。 师:这位同学,我看你有些紧张了,长吁了一口气。同学们,先给他掌声让他放缓一下心里的着急。 生:(鼓掌) 师:我觉得啊,你读这段话的时候,你看前面有个词,语重心长。该这么急读吗?该怎么读?请一个同学给你示范一下,从容一点,缓一点。(生举手)来! 【点评】注意朗读技巧的点拨,让学生运用重音与语速再现文本所描绘的情境。 生:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就到。 师:你就是那个种树人。说的太棒了。谁再来试试?来! 生:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖