磁力大小会变化吗教学设计1

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1、磁力大小会变化吗 一、 教学目标：1、 知道两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。2、 经历“提出问题，作出猜测，实验操作，获取数据，分析数据，得出结论”科学探究过程。3、 认识细致有序地进行实验的重要性。二、 教学准备：1、每四人小组一份：1把塑料长尺、2个高杯子、5块环型磁铁、30枚回行针，1张记录表。2、教师准备：1张汇总表，1 张提示单。三、 教学时间：一课时四、教学过程：（一）课题引入：1、教师出示一块环形磁铁：这是什么磁铁？想知道它的磁力有多大吗？演示吸回形针。2、又出示一块环形磁铁：老师还有一块同样的磁铁，让它们吸在一起，磁力大小会怎样变化？如果继续吸上同样的磁铁，磁力还会

2、怎样变化？(演示方法)今天这节课我们就来研究磁力大小会变化吗。（板书课题）3、请大家猜一猜，磁力的大小会怎样变化？在表一中打，并说说你们的理由。4、指名交流。（二）实验探究：1、同学们有的说磁力会变大，有的说会变小，还有的说不会变化。那么怎么来知道磁力大小的变化呢？请小小组讨论一下，你们打算怎样来测量磁力的大小。2、小组讨论、交流 。3、这节课我们就用书中的方法（投影出示）来测量磁力的大小的变化。4、为了公平比较磁力的大小，我们要注意些什么呢？5、老师这儿还有一些提示，请大家注意一下（投影出示温馨提示）。6、分组实验并记录。 （三）分析及结论：1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，

3、交流发现。2、我们先前的猜测对吗？ 3、我们收集到的数据告诉我们什么？（在一块环形磁铁上吸上另一块环形磁铁，磁力会增大；如果继续吸上磁铁，磁力还会增大。） 四、总结延伸： 1、这节课你有什么收获？2、回顾刚才的探究，我们经历了怎样一个探究的过程。（板书：提出问题，进行猜测-测量磁力，收集数据-分析数据，得出结论）2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？ 磁力大小会变化吗（ ）班第（ ）组 表一：对磁力大小变化的猜测 提出的问题我们的猜测（打）：在一块环形磁铁上吸上同样的环形磁铁，磁力大小会怎样变化？1、增大（ ） 2、减小（ ） 3、不变（ ） 4、不能确定（ ）如果继

4、续吸上同样的磁铁，磁力还会怎样变化？1、增大（ ） 2、减小（ ） 3、不变（ ） 4、不能确定（ ）表二：测量磁铁磁力大小实验记录表 磁铁数量（块）1234猜测能吸引的回形针数（个）实际吸引的回形针（个）与1块磁铁相比多吸（少吸）个数我们的发现： 。测量磁铁磁力大小实验记录汇总表实际吸引的回形针个数磁铁数量（块）1234第1组第2组 第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组第11组第12组我们的发现：在一块环型磁铁上吸上另一块环型磁铁，磁力会（ ），如果继续吸上同样的磁铁，磁力还会（ ）。温馨提示： 1、做完一个实验，再猜测下一个实验能吸引的个数。2、一个回形针做成钩状，其他回形针

5、一个个往上挂,小心轻放,直到挂不住掉下。3、 回形针个数：做成钩子的也算一个，最后掉下的那个要减去。4、第一个磁铁始终放在最底下，然后依次往上放。5、做好的小组将结果记到前面的汇总表中。6、音乐一响，马上结束实验并整理好实验器材。 磁力大小会变化吗教学反思周寒竹 测出一块磁铁磁力能吸几枚回形针的实验是本课的重点。在第一个班级教学中，我只是自己演示一块磁铁能吸几枚回形针，并向学生讲述了实验的注意点。接下来的环节中就是让学生做一块两块三块四块磁铁的磁力大小。在实验过程中学生出现了很多的问题：1、猜测不到位。由于学生年龄关系，他们还没有形成良好的猜测习惯。我的要求是在实验过程中，先猜测一块两块三块四

6、块磁铁能吸几枚回形针，再进行实验。但是学生由于对实验非常好奇，急于动手，不少的小组都没有进行猜测。2、实验操作不规范。尽管自己在演示的时候强调了实验要注意的问题，但在操作过程中还是出现了很多问题，以致于影响了实验的准确性。在后几个班级教学时，我针对出现的问题，把测量一块磁铁的磁力单独拿出来，让学生先来测量一块磁铁能吸几枚回形针，并进行汇报，在汇报时，并让学生说说实验要做成功，要注意什么。这样学生经过动手，就会明确实验的要求，更有利于以后实验的准确性。测量完一块磁铁的磁力大小后，我又让学生来猜测二块三块四块磁铁能吸几枚回形针，并进行记录，交流，这样就重视了学生的猜测，使学生的猜测不流于形式，很好

7、地培养了学生的猜测能力。教学设计中我比较详细地指导学生如何科学、公平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充分的时间，让学生思考，让学生去发现如何做会使实验更公平。在这个不断挖掘，不断深入，然后不断清晰明确的引导过程中，使学生明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的特点。从起始阶段树立起严谨的实验态度。 在教学中，我都非常注重对学生进行有效地实验的指导，通过自己的演示、讲解，力求让学生明确实验的要求和方法。但是课堂中所反映出来的情况却是不容乐观。发现学生在吸回形针时，并没有按照自己的方法都挂在钩子上，而是直接吸在尺子上，这样就出现了两块磁铁比三块磁铁吸的回形针还要多的情况。课后想想，自己在讲解要

8、求时也强调了这一点，要用相同的方法挂回形针，学生怎么就不按要求来了呢？说明自己在实验指导中还不够细致，学生这方面还考虑地不够。这个实验一定要非常仔细，对于实验中的细节自己强调还不够，有时实验要求不光可以由老师说出，更可以让学生在动手以后自己得出，怎样才能让实验做成功。要随时把握课堂动态，关注学生的学习，及时纠正错误。这节课在六个班级都进行了教学，每个班级都出现了不同的情况。学生是活的，教案是死的，在教学中一定要根据学生的实际情况，随时调整自己的教学，学生实验过程中一定要关注学生的学习过程。当学生的实验数据出现问题时，可以让这一组学生上台来还原一遍他们组当时的实验方法，让全班学生帮他们找出问题所在，进行实实在在的科学教育。