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1、让语文课堂美一点基础教育课程改革纲要提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”语文教学是美的。它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于
2、陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着重要作用。一、 妙用导语感受愉悦美人们都说：好的开始的成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画图，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：在执教惊弓之鸟时，开篇就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经
3、验纷纷说，用箭射，用枪打，用弓弹至此，老师首先肯定学生的回答是正确的。但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却只拉弓不用箭，嗖的一声把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。二、 把握诵读体会节奏美一节成功的阅读课，朗
4、朗的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读说是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在知道学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否
5、则难有理想的效果。例如她是我的朋友一问的朗读指导。如果学生对阮恒内心的感受体会不到，老师从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，必须紧紧抓住阮恒心理活动这条线，才能读出他时害怕的心情。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。三、 放飞想象品味意境美意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己対意境的理解加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描
6、写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可以以作者情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。四、 巧用媒体感受形象美恰到好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种器官，全方位全身心投入到课堂中来。 如教学画杨桃运用多媒体让学生亲眼看一看杨桃从不同角度是什么样的？像什么？使学生一下子就理解了课文内容，而不是象课文中的学生一样
7、不相信。 五、教学机智回味幽默美教师的教学理念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合，便会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。前苏联教育家维特罗夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手时是幽默。例如：著名特级教师于永正执教的小稻秧脱险记一课。文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷点。”同学们都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。我们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读高明得多。古人就重视“笑侯”即引笑时机。因为
8、它是幽默机智是否奏效的关键。正如相声艺术一样，“包袱”要抖在最关健处。在教学中同样重要，它不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。六、 板书设计体现和谐美在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术。精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文中心，起到画龙点睛的作用。语文的板书追求的正是对应、整齐，因而它能给人一种形式美。黑格尔在论述形式美时，认为整齐一律，平衡对称就是美。如小熊住山洞一文中的板书，把文中最关键的词句精选出来，达到了形式和内容的统一，从而给人以和谐的美。 20 小熊住山洞 小 熊 舍不得砍 树 爱护树木 春天：绿叶 夏天：开花 保护环境 秋天：结果 冬天：有鸟 总之，语文教学美是多方面因素有机的统一。以上简单的分类不完全科学，但只要我们根据不同的内容，用不同形式的教学美来感染学生，让课堂美一点，使学生在美的世界里徜徉。
